小學習作教學中德育滲透措施研究

陳滿福

摘要：在小學課堂中，教師不僅僅要教授小學生大量的知識點還需要在教學中不斷滲透德育，讓小學生可以在這種教學模式中更好的進行知識點的學習。本文主要從幾個方面來闡述：第一個方面就是習作“積蓄”中培養小學生健全人格，第二個方面就是寫作過程中形成正確的思想觀念，第三個方面就是在作文講評中滲透德育教育。

關鍵詞：小學；習作教學；德育；滲透措施

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0097-01

在教師日常的教學中，教師往往注重學生的考試成績，認為小學生只有取得優異的成績就可以，所以很少有教師注重小學生習作學習中的德育滲透，也極大程度上忽視了習作教學中的德育作用和任務，導致很多小學生的習作水平不高，還會影響小學生的學習成績。因此現階段很多教師都注意到了這一點，不僅僅教授小學生相應的知識點還注重習作教學中德育的滲透，讓小學生可以更好的發展。

1.習作“積蓄”中培養小學生健全人格

在對習作“積蓄”中培養小學生健全人格進行深入分析的時候要從幾個方面來闡述：第一個方面就是加強閱讀鑒賞，沐浴情感熏陶；第二個方面就是觀察生活，培養健全美好個性。

1.1加強閱讀鑒賞，沐浴情感熏陶。

對于小學生來說，習作是非常重要的，通過習作能力的提升不僅僅可以提高小學生的學習興趣還可以提高小學生的學習成績。因此，在小學語文課堂中，教師需要在教授小學生知識點的基礎上不斷的提高小學生的閱讀鑒賞能力，進而培養小學生養成高尚品格。想要做到這一點，小學教師就需要重視提高小學生的閱讀效率，同時讓小學生可以養成良好的閱讀習慣，采用合理的方式有意識的引導小學生，讓小學生可以在習作中培養自身健全的人格。而且在課堂中，教師還可以給小學生推薦一閱讀書籍，讓小學生可以在閱讀中了解到更多的知識點，并且在閱讀中了解到德育的重要意義，特別是古今中外的優秀文學作品[1]。例如：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》、《紅樓夢》、《格列弗游記》等，通過這些書籍的推薦不僅僅豐富了小學生的課余時光還可以讓小學生認識到閱讀的重要意義，進而提高小學生的審美能力，完善小學深的人格構造。

1.2觀察生活，培養健全美好個性。

現階段人們已經逐漸的走入信息時代，在這個時代中很多小學生都逐漸接觸到了一些信息軟件，所以教師也可以逐漸轉變自身的傳統教學模式，根據小學生的特點來開展教學，讓小學生可以逐漸意識到信息軟件也是學生提高自身修養的保障。小學生在實際的生活中需要尋找自己身邊的寫作素材，然后還可以通過網絡對書籍進行瀏覽。在此基礎上教師需要培養小學生記錄的能力，小學生在閱讀一篇文章的時候，針對文章中的優美詞句進行記錄，將這些變成自己的知識，然后找小學生進行寫作的時候可以大力使用這些素材，提高小學生的文章質量。同時教師還要讓小學生從生活中積累寫作素材，尋找寫作觸發點，讓小學生可以在學習中找到寫作靈感。

2.寫作過程中形成正確的思想觀念

在對寫作過程中形成正確的思想觀念進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是作前準備—實現思想認識再積累，第二個方面就是習作過程—分辨是非，形成正確思想觀念。

2.1作前準備—實現思想認識再積累。

作前準備是習作教學的首要環節，也是比較重要的環節。通過作前準備可以讓小學生積累豐富的寫作素材，了解寫作語言，只有這樣才能讓小學生找到習作的靈感，拉近學生與生活的距離。而想要做到這一點需要從幾個方面來闡述：在寫一篇人物描寫文章的時候小學生可以想想身邊最熟悉的人是誰，然后確定下來要描寫的人物身份；第二個方面就是小學生需要仔細觀察這個人物的外貌、性格、動作、神態等，找到這個人物的特點；第三個方面就是小學生要回想自己與這個人物之間發生的難忘的事情；最后小學生組織好語言，進行寫作。

2.2習作過程—分辨是非，形成正確思想觀念。

在習作教學中，教師不僅僅要注重小學生習作的指導，還要讓小學生吸收身邊的寫作素材，在寫作的時候大膽創新，進而寫出一篇篇立意新穎、文質兼美的好文章。

3.在作文講評中滲透德育教育

小學生寫完文章之后，教師一定要舉行一次作文評講的活動。在評講的過程中教師不僅僅要注重自身語言的表達，還需要重視文章的在立意和材料的選擇。在習作中教師需要大力倡導學生大膽創新、自由想象的能力，進而讓小學生可以寫出質量高的文章。

4.結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的小學課堂中，教師不僅僅要找到適合小學生的方式來進行教學，還需要在教學中逐漸的融入德育教育，讓小學生都可以更好的進行知識點的學習。現階段我國一直在不斷的發展，想要社會發展的更加迅速，就需要教師逐漸轉變傳統的教學模式，提高學生對習作的興趣，從而讓學生可以更好的發展。

參考文獻：

[1]蘇海峰.潤“德”細無聲——小學語文教學中進行德育滲透的幾點做法和體會[J].小學教學研究，2018（08）.

[2]顧巧英.體驗習作 讓孩子走向生命的圓融——語文課程“體驗式習作教學”的德育價值[J].中小學德育，2014（07）.