探究新課改下初中英語教學存在的問題與解決對策

黃孔燕

摘要：目前英語的課程改革得到了不斷地深化，在這一前提下英語教學環境也發生了一定的改變，在這一全新的教學模式下，以往的英語教學已經無法滿足學生的學習，也逐漸地暴露出了一系列的局限性。因此，作為英語教師必須要轉變自己的教學觀念，讓學生成為教學中的主題，注重對學生英語興趣的培養，通過英語教學激發學生的創新力，從而有效提升初中生的英語能力。本文我們將從英語教學中存在的問題入手，探究如何更好地開展當前的初中英語教學。

關鍵詞：新課改；初中英語；英語教學；存在問題；解決對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0116-02

新課改下提倡的是素質教育，有關素質教育的理念已經深入人心。為此在我們的日常教學中都必須要充分體現出素質教育的本質。在我國的教育體制中，初中階段是小學和高中的一個銜接，因此該階段學生的學習有著重要的意義。新課改下對初中英語教學也提出了一些要求，這些要求的提出使得目前英語教學中存在的問題更加的凸顯。當下初中英語教師的工作重點就是要深入分析這些問題，并從問題出發找到解決的具體辦法，從而推動初中英語教學的繼續發展。

1.新課改下初中英語教學存在的問題分析

1.1沒有深刻理解新課改的標準和要求。

目前的初中英語教學并沒有對新課改的相關要求和目標進行準確的認識。新課改是我國面對新形勢對各個學科教學提出的一些新的指標，在教育改革中有著重要的意義。這就要求我們的英語教師必須要充分掌握新課改下英語教學的內容和目標要求，能夠把這些理念和要求真正的落實到自己的英語教學中。但是當前的問題主要是很多的教師并沒有認識到新課改的精髓和本質，自然就談不上付諸實踐了。所以對于教師接受和駕馭新課標是兩個方面的內容。而教師目前對新課標理解和掌握的不夠深入也直接影響到了英語教學改革的效果。

1.2教師在教學中對教材依賴性過大。

教材是我們教學的關鍵，自然應該受到我們高度重視，但是作為一名英語教師靈活的利用教材也是需要具備的能力之一。縱觀目前的英語教學不難發現，很多的教師習慣于將英語教材作為唯一教學的手段，嚴重忽視了教教材和用教材之間的差別。導致他們在教學中只能夠按部就班的對課本進行教學。但是其實教材中也會存在著一些不太確定的知識，如果教師不能夠進行及時的拓展將不利于學生的學習，使得學生學習起來會感覺到較大的難度，不能夠有效地提升學生的英語水平，消磨它們對英語的興趣。

1.3教師和學生定位存在偏差。

在新課改背景下，教師和學生之間的地位發生了一定的轉變。教師不再是課堂的主體，取而代之的則是學生。教師在新的教學形式下已經成為了教學的引導者和指揮者。更多的學習任務需要憑借學生主觀能動性的發揮和學生的合作交流得以完成。但是目前一些教師還是不能夠完全走出傳統的教學模式，在教學中還是采用以往灌輸式的教學方式，這對于新課改的推進產生了不利的影響，無法讓學生真正體驗到自主主人翁的地位，不能夠有效建立對英語的興趣。

1.4教學過程缺乏層析性。

通過調查研究我們發現，當前的英語課堂缺乏一定的層次性，并沒有嚴格遵守循序漸進的教學原則。作為一名英語教師，我們需要結合教材對教學過程進行合理的設計和安排，能夠輔助學生輕松地學習知識。但是在實際的教學設計中很多的教師并沒有對教學進行層次性的設計，每個知識點和活動缺少一定的過渡，使得整個教學缺乏一定的趣味性和連貫性，讓學生學習起來不容易接受。

2.新課改下初中英語教學改革策略

2.1注重興趣的培養，提高學生對英語的好感。

要想提升我們的英語教學質量，我們需要激起學生學習英語的動力，而這動力的形成離不開興趣的培養。因此我們需要首先建立起學生對英語的好感，讓學生能夠掌握基本的語言知識，具備交際的能力。作為一名合格的英語教師就要積極探索教學方式來逐漸培養學生學習英語的興趣。我們的教材目前越來越和我們的生活靠攏，為此在教學中教師應該努力挖掘教材中的一些有趣的元素，讓學生在學習中能夠產生思想和情感的共鳴。值得教師關注的是興趣的培養并不能夠急于求成，我們需要將這一理念始終貫穿于我們教學活動的始終，備教材的同時也要備學生，只有充分了解了學生才能夠做到有的放矢，促進學生興趣的培養。

例如在學習譯林版九年級上冊Unit1《Knowyourself》時，這篇文章講述的內容和性格有關，那么這時候我們教師可以挖掘學生對于性格感興趣的內容，讓學生先以小組討論的方式讓大家談一談彼此之間的性格特點，也可以找同學評價自己的好朋友或者是同桌的性格，進而調動起學生學習的氣氛。在整個活動和情境的創設中完成我們的教學目標，讓學生在對話練習中掌握句式Iam（性格）.IthinkIcanbe（職業）.Whatjobdoyoulike？通過這樣的一個話題的展開幫助學生更好地學習本文的主題，然后學生的注意力一下子就集中到了課堂中，再進行文章中一些短語的學習效率就會大大的提升。

2.2借助微課教學，增強學生學習自主性。

新課標下提倡學生獨立學習能力的培養。我們要培養學生也是具備有終身學習能力的學生。在教學活動中教師需要擺正學生的學習心態，能夠積極引導學生展開自主地學習，提高學生的自主性，從而有效的提高學生學習的效率。隨著信息技術的發展，目前一些多樣化的教學模式逐漸走入到我們的課堂教學中。微課教學利用短小的視頻讓學生完成課前的預習工作，幫助學生更加有效地走進課堂中進行針對性的學習，同時微課還實現了學生課后隨時的復習，改變了以往教學上時間和空間的限制，更有助于學生自主能力的培養。

例如我們在學習譯林版九年級上冊Unit5《Artworld》時，我們先借助視頻給學生展示一個豐富的藝術世界的畫面吸引學生的注意力，然后把這一單元的重點的詞組，例如舉行一個藝術節、流行之王、令人愉快的事等在視頻中進行播放，學生通過十分鐘的視頻觀看，能夠充分了解到這一單元的學習重難點，這時候他們會帶著好奇心和疑問走進教學中，對自己在預習中不會的問題進行提問，提高學習的效率，對課堂中不理解的語法和短語，也可以在課下通過視頻進行再次的學習，這種微課模式充分提升了學生自主學習的意識和能力。

2.3分層教學，貫徹落實創新教育理念。

我們對于教材的使用需要做到與時俱進、推陳出新，則是新時代下英語教師需要具備的能力之一，也是幫助改革取得較好的效果的關鍵。教師需要把新的理念和思想逐漸的引入到教材中。一方面我們的教學內容應該做到難易適中，要對學生進行充分的了解，按照學生英語水平的高低不同進行層次的劃分，給學生安排不同的學生任務，避免因為任務過難打擊學生學習英語的積極性，同時也要防止因為任務太簡單讓降低學生探究知識的欲望。同時我們的教學內容要盡可能地進行拓展，讓學生在學習基本的英語知識的同時能夠了解世界文化，這對于提高學生英語的閱讀和寫作能力，包括口語交流的能力都具有著重要的意義。

例如在學習譯林版九年級unit6《TVprogrammes》時，我們可以進行分層教學，首先對于能力偏弱的學生，我們讓他們能夠掌握和電視節目相關的詞匯，認識電視節目是如何分類的即可。而對于能力較強的學生，我們則需要他們在學習完本單元后能夠針對電視節目為話題運用學習的短語句式進行文章的描寫和對話的練習。通過不同任務的分配讓所有的學生都能夠獲得一定的發展。

3.結束語

在新課改背景下，我們的初中英語教學還存在著諸多的問題，作為英語教師，我們需要不斷地更新自己的教學理念，通過有效的策略提高英語教學質量。

參考文獻：

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