高考重點邊緣生的幫扶策略研究

王學志

摘要：高考重點邊緣生是在學困生中，學習成績不算差，處于班級靠后位置的幾個學生，我校這些學生的分數在一本線之間來回搖擺，或者稍微拉一把就很有可能考上一本。因此，對于這類學生進行高考前的幫扶和關注，是高考前教師應該做好的重要一環。這類高考重點邊緣生也是在整個高中階段在分數提升上最容易獲得質的飛躍的一類學生，因此教師應該重視起來，盡力引導他們做好人生中第一次重大的選擇。

關鍵詞：高考；重點邊緣生；幫扶策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0011-01

高考重點邊緣生往往因為自己的個人特性或者心理因素而處在分數線邊緣。高一選科、高二選考和英語科目考試以及高三的選考和高考對于這一類學生來說是一個命運的轉折點。他們選擇如何渡過這段時間，決定了他們今后的學業生涯如何發展。因此，關注這一類學生的學習成績和心理發展特點，了解他們成為邊緣生背后的真正原因，并且給予一定的學習和心理支持，是教師在高考沖刺階段的重要任務。

1.高考重點邊緣生的表現與特點

1.1偏科型邊緣生。

這類學生往往學習習慣不好而且個性偏激，只學習自己擅長或者感興趣的科目，對于其他自己不感興趣的科目或者不擅長的科目就置之不理，導致嚴重偏科，拉低考試總分，成為高考重點邊緣生。這類學生的特點是學習能力較強的科目十分優秀，甚至是班級中單科拔尖的水平。但是其他弱勢科目就處在不聞不問的狀態。并且學生弱勢科目的形成也不是一天兩天，因此弱勢科目的基礎十分薄弱。教師應該根據情況而定，觀察學生強科和弱科的情況。如果弱科能夠通過一段時間的努力有所提升，可以花時間針對弱科進行補習。如果弱科太弱，補習需要花掉大量的經歷反而影響了強科的發揮，那么教師應該告知學生在高一選科的時候避免選擇，避重就輕，選取最合適的方案。

1.2基礎薄弱型邊緣生。

有的學生屬于后進生，其通過后期自己的努力和沖刺將分數追趕上來。但是由于之前的學習階段沒有認真學習基礎知識和培養一定的學科思維，導致這類學生的基礎還是不扎實，每次考試不能夠穩定發揮。對待這類學生教師應當注重他們的基礎夯實，可以幫助他們開小灶，回顧學過的知識，及時查漏補缺，保證每次考試的時候發揮都趨于穩定。

1.3考試焦慮型邊緣生。

這類學生平時學習十分用功，作業完成質量佳，課堂表現也很好。但是一到了考試就發揮失常，焦慮緊張，沒有發揮出自己的真實水平，導致成為高考邊緣生。針對這類學生，教師應該先去了解學生焦慮緊張背后的真正原因。是學生對考試期望值過大，過于要求完美，還是對自己信心不足，考試沒有把握好導致的緊張焦慮，進而教師可以對學生進行心理疏導，并且聯系家長配合幫助學生緩解壓力，調節內心的情緒。

1.4貪玩型邊緣生。

這類學生頭腦聰明機靈，并且日常學習的過程中基礎知識也很扎實。但是由于學生比較懶惰，貪玩，對高考沒有形成比較正確的意識和態度，導致他們學習沒有動力，過于放松自己，將時間大把花在手機，小說和交友中。這類學生教師需要重點對他們進行思想教育和高考啟發，讓他們明白高考的重要性和學習的重要性，并且讓他們從心底明白自己應該在對的時間做對的事情，才能夠對自己的將來負責。啟發他們需要正確面對自己的學習和考試，進而激發他們的學習熱情，端正他們的學習態度，讓他們自覺自發學習。

2.高考重點邊緣生幫扶對策和措施

2.1建立良好師生關系，提升學生信任度。

部分邊緣生學習成績不穩定或者考試發揮失常是因為自己的學習心態出了問題，這和學生的個人心理因素有很大的關系。教師在對這類學生進行思想教育和啟發的時候應該首先要與學生建立良好的師生關系，多多關心學生，并且學會尊重學生，多多鼓勵學生，讓學生從內心中喜愛并且信任教師，教師的思想教育和帶頭行動才能夠對學生起到質的幫助。例如，教師需要教育學生正確對待高考，重視高考，擺脫對學習的被動，讓他們找回學習動力，這就需要教師和學生之間產生良好的師生感情與信任度，學生才可能被感染和帶動，找回學習動力，否則教師的教育可能起不到應有的作用，甚至適得其反。

2.2調查了解邊緣生背后心理機制，對癥下藥。

針對考試焦慮型的學生，教師不應該單純的鼓勵學生放下焦慮，努力學習。相信這類學生自己本身是足夠努力，也有相關的學習動力的。他們往往自動自發，但是由于學生學習背后的不同的心理因素，導致他們不可控的發揮失常，教師應該去了解學生的心理因素，例如是因為對自己沒有信心，還是期望過高等等，聯合家長，一起幫助學生做好解壓訓練，耐心教導和陪伴，必要的時候建議學生做好專業的心理咨詢，幫助學生共度心理難關。

2.3基礎夯實，穩定發揮。

偏科學生和基礎不扎實的學生都具備成績發揮極其不穩定的考試特點。這兩類學生就是大家口中所說的“運氣王”。考試全看感覺和發揮，其實究其背后的原因還是因為對基礎知識掌握不夠扎實，導致考試發揮不穩定。教師針對這類學生應該多給予時間給他們開小灶，讓他們補習基礎薄弱的學科，時常查漏補缺。并且引導學生運用思維導圖和微課在課余時間檢視自己的學習漏洞，及時補救，增強自己的考試自信，爭取最后高考可以穩定發揮。

3.結語

總而言之，如何對高考重點邊緣生進行學習和心理上的幫扶，拉他們一把，讓他們順利渡過改變將來命運的一關，是高考學習階段，教師應該列為重點工作項目的重要事項，值得教師付出思考和行動。

參考文獻：

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