基于課外閱讀的農村初中寫作教學開展

莫新會

摘要：核心素養背景下，對各學科教學模式及學生學科綜合素養提出更高要求。在語文學習中，學生的寫作能力是教師需重點培養的能力之一。對于農村初中學生而言，需要教師加強課外閱讀指導和訓練，以拓展學生的文化素養和知識視野，為其寫作奠定扎實的語言文字基礎。本文就基于課外閱讀的農村初中寫作教學開展策略進行探究，以期對提高農村初中學生寫作能力及語文教學水平有所增益。

關鍵詞：農村中學；課外閱讀；寫作指導

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0089-01

伴隨新課改的不斷深入，對各學科教學模式及學生學科綜合素養提出更高要求。在語文學習中，學生的寫作能力是教師需重點培養的能力之一，同時也是近年來困擾農村初中語文教師及學生的主要問題。需要教師結合學生實際能力情況，加強課外閱讀指導和訓練，以拓展學生的文化素養和知識視野，為其寫作奠定扎實的語言文字基礎。

1.農村初中學生語文課外閱讀現狀

從目前農村初中學生寫作水平來看不盡如人意，表現在教師不愿批改作文，學生不喜歡上作文課，且害怕寫作，表現在作文中錯別字、病句較多；語言描寫表述蒼白，詞不達意；作文憑空想象編造抄襲，缺乏深厚的文學積累和真實的生活體驗。究其原因，在于課外閱讀的資源貧乏和條件的欠缺，以及學生沒有形成良好的閱讀習慣。

2.農村初中學生課外閱讀現狀成因分析

2.1學生原因，農村學生從小學開始，沒有生活在良好的閱讀環境中，在課外閱讀中沒有得到有效的訓練和指導，一方面很少有課外閱讀的條件，沒有養成良好的閱讀習慣，另一方面即使有一定閱讀量但因不得其法，造成閱讀效果不佳。

2.2家庭原因，農村很大一部分學生父母都到外地打工，學生日常生活主要和爺爺奶奶等長輩或親戚生活在一起，因這些長輩自身文化水平和教育理念所限，導致對學生的學習缺乏關心，更談不上為學生課外閱讀創造條件，以及應該為學生買哪一類的課外讀物，如何讓學生有效進行課外閱讀等。加之大部分學生家庭經濟條件所限，無法給學生買更多的課外書供學生閱讀從而造成部分學生課外閱讀的缺失。

2.3農村環境原因，受農村經濟發展所限，學生生活的周邊缺乏書目齊全的書店或圖書館，加之有效的課外閱讀大環境，導致學生沒有形成良好的課外閱讀習慣和方法。

3.于課外閱讀的農村初中寫作教學開展策略

讀書百遍，其意自見。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這些古人所言均說明了大量閱讀對于提升學生寫作能力的重要作用。缺乏大量有效閱讀，會造成學生思想情感的貧乏、想象力缺失、語言詞匯枯澀，使其缺乏寫作的自信心和興趣。所以，初中語文教師應充分關注學生寫作方面的不足，有針對性地采取相應措施，以有效提升學生的課外閱讀量和閱讀技巧，為其寫作提供基礎保障。

3.1家校聯合為學生創造良好的閱讀條件。

學生良好的寫作素養來自于大量的有效閱讀和豐富的知識儲備，使其多讀多思多練筆，方能為其提升源源不斷的寫作素材與靈感。教師要主動與學生家長溝通，引導家長認識到大量閱讀對學生的重要性，以獲利家長的支持和配合，盡其家庭所能為孩子多購置適宜的課外讀物。同時，教師要積極和學校溝通，設置校內讀書館并盡可能定期更新圖書，為學生閱讀提供更多的選擇。最后，教師可在班級內開展讀書互助活動，要求學生間相互就各自擁有的圖書進行相互交換，以擴大學生的閱讀量，這樣也可以增進學生間關于讀書的交流，為學生營造出愛讀書、讀好書、會讀書的良好的氛圍。

3.2強化閱讀訓練學生掌握正確閱讀技巧。

要想達到良好的效果，就要掌握正確的閱讀技巧。教師要強化學生閱讀訓練，幫助學生懂得要重點讀哪些書、如何進行有效閱讀、都有哪些有效的閱讀技巧等。如，結合具體的作品，對學生展開朗讀、誦讀、默讀、泛讀、精讀等不同閱讀方式的訓練，不僅有助于提高學生的閱讀技巧，培養其閱讀興趣，同時可有效提高學生閱讀質量和效率，為其寫作奠定良好的基礎。

在掌握有效閱讀技巧的基礎上，教師還要培養學生懂得將所讀內容和知識內化于心，使之成為自己的文學積累，才可對自己的寫作產生促進：一是要求學生長期養成寫讀書筆記的習慣，讀書中對于自己喜愛的名言佳句、獨到見解、思維哲理等形成筆記，通過長期的積累豐富自己的文學儲備。二是強化學生的記憶訓練，要求學生大量、反復背誦名言佳句、古文古詩等。教師要在班級內部經常組織諸如朗讀比賽、知識競賽等，為學生主動閱讀、背誦、積累寫作材料創造良好環境。

3.3基于大量閱讀基礎強化學生寫作訓練。

學而不思則惘，思而不學則怠就是強調了學習與思考的重要性，而寫作就是要求學生將所閱讀的書籍內容、所學到的寫作技巧、閱讀中積累的思考與感悟進行整合，外化為自身的寫作素材。所以教師要重視并對學生強化閱讀、寫作結合的訓練。讓學生在多閱讀的基礎上，多動筆、多思考、多練習，使其有意識地運用自身所積累的優美語句、名人名言、詩詞歌賦及謀篇布局、修辭方法、語言特點及創作主旨等，在強化訓練、提高學生寫作能力。

綜上所述，基于課外閱讀的農村初中寫作教學開展是一個長期積累的過程，需要教師不斷創新和優化學生課外閱讀的環境及技巧，以促使初中學生寫作興趣及寫作能力不斷提升。

參考文獻：

[1]李昂揚.農村小學生課外自主閱讀存在的問題及對策[J].遼寧教育，2015（8）：87-88.

[2]馬明俊.語文教學和快樂學習相結合的趣味課堂[J].考試周刊，2019年19期.