淺談農村初中生作文生活化意識的培養策略

凌暉

摘要：作文源于生活。農村初中生，往往受限于閱讀面和社會經歷，在寫作時候感覺“無米下鍋”。但是，農村的初中生，有著豐富的生活實踐經驗，感受著淳樸的自然風光，這些都是他們寫作的“源頭活水”。因此，在作文的教學中，教師要著力發掘生活中的真善美，著力培養學生作文生活化意識。

關鍵詞：寫作教學；生活化意識；教學策略

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0045-01

生活是作文永恒的源泉。筆者一直在農村初中教學語文，發現農村學生寫作文時候，由于閱讀面比較狹窄，寫的文章大都虛偽空泛，缺少“生活味”、“自然美”。有鑒于此，筆者從實際出發，深入分析了農村學生的特點。筆者發現，農村學生雖然閱讀量小，但往往比城里學生要參加更多生產勞動，也更容易接觸到自然景物，有著更為豐富的生活經歷，可以輔之以“生活化”的作文指導。《義務教育語文課程標準（2011年版）》（下文簡稱“課標”）指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”根據新課標的要求，筆者認為，所謂的生活化作文，就是讓學生充分體驗生活，用心觀察生活，用筆記錄生活，感受生活中的真善美，體驗生活中的喜怒哀樂，并用真誠質樸的語言記錄下來。筆者試從以下幾方面來談談有關生活化作文的有效指導。

1.作文命題，凸現“再現生活”的意識

“巧婦難為無米之炊。”很多時候，一些比較空洞的作文題目，讓學生感覺難以下筆。諸如“遠方”、“一花一草一世界”、“但愿這是一個夢”等等。這些題目，往往大而空泛，沒有相當的閱歷，實在難以下筆。

其實在日常的寫作過程中，不妨讓學生寫一寫緊貼生活的一些題目，讓他們有話可講，有事可寫。比如，“我最喜歡的一個老師”、“難忘的一天”、“家鄉的特產”、“媽媽的手”等等。這些題目緊密貼近生活，學生寫的時候有的放矢。筆者有個班，有一個男同學特別不喜歡寫作，一到寫作往往是愁眉不展，半天寫不出一句話。但是筆者讓他寫“外公的微笑”，他卻寫了好多。“外公去世已經好些年了，但我的腦海中，還時常浮現他身穿中山裝，抱起我時那慈祥的微笑……”寫著寫著，竟情不自禁留下了眼淚。可見，只要命題符合現實生活，學生會有題材可寫，自然就能寫出真情實感的作文。

2.作文取材，突出“多樣生活”的意識

羅丹說過“世界不缺少美，只缺少一雙發現美的眼睛”。生活是多樣的，我們在寫作的取材中，要注意呈現“生活的多樣”。生活中的飛花落葉、飛禽走獸、喜怒哀樂皆可為文。我們的寫作指導，應該讓學生學會從生活中發現平凡的美、真誠的美、善良的美。

2.1取材于社會，突出社會生活之真。

社會，是生活的一面鏡子，映照出生活中的真善美。作為新時代的農村中學生，不應該只會“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而應該充分接觸農村社會，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；國事家事天下事，事事關心。”對于農村中學生而言，農村生活也是這個社會的縮影。新農村建設，新時代的文明農村以及“與時俱進”的農村風貌，農村人生活變化，農村人的精神狀態等等，都是農村學生的創作之“源”。

2.2取材于家庭，感受家庭生活之善。

家庭是一個人的起點，所謂“家和萬事興”。馬克思曾經說過：“父母的心，是最仁慈的法官，是最貼心的朋友，是愛的太陽，它的光焰照耀溫暖著凝聚在我們心靈深處的意向”。對于我們學生來說，最熟悉的莫過于自己的親人，最能激發自己深情的也莫過于自己的親人。家庭生活中的善常常能融入我們的作文。

2.3取材于自然，描繪自然生活之美。

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。”農村生活中的自然風景，是很好的寫作素材。無論是孟浩然“綠樹村邊合，青山郭外斜”，還是王維的“明月松間照，清泉石上流”；無論是杜甫的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，還是楊萬里的“接天荷葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。農村生活的一草一木皆有情，正是這些農村生活中隨處可見的景物，激發了詩人們的創作靈感。同樣，沉浸在這些農村生活中的自然美景，學生也很容易觸發出創作的靈感。自然優美的田園風光為我們農村中學生提供了豐富的寫作素材。蔥郁的苗木園圃、誘人的農家果園、豐收的希望田野，這些都是農村學生創作的“對象”，而“河邊垂釣、農家摘果”等自然野趣也是他們可以敘說的經歷。

3.作文指導，呈現“真味生活”的意識

教育家葉圣陶先生曾說過：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。要寫出誠實的自己的話，空頭念著是沒有用的，應該去尋找它的源頭，有了源頭，才會不息地傾注真實的水來。”筆者指導了多年的學生作文，發現學生的作文往往會犯以下毛病：一方面是學生作文為了“漂亮些”、“精彩點”而肆意虛構情節，嚴重脫離實際；另一方面是學生寫作時候雖然寫了真實的事件，但是由于觀察的不細心、不專注而導致文章成了“流水賬”。由此，筆者在指導學生作文時候，努力幫助學生回歸生活本原，細致觀察體驗生活，從生活中找出寫作的“源頭活水”。

總而言之，好文章在生活中。農村初中生，要從農村生活出發去寫作。對于作文的指導，也要努力讓學生明白：寫作源于生活，讓他們去發掘生活的真善美。這樣，學生在樸實平淡的農村生活中，體會著農村生活中真實的滋味，品味著農村人純樸善良的人性，感受著農村自然風光之美，并孕之于文，同時也要努力讓學生的寫作高于生活，讓文章保留一份來自農村的純樸和真誠。