基于學困生的小學心理健康指導策略

鄧鳳英

摘要：隨著人口數量的不斷增多，社會對于人才的要求也在逐日上升，這就導致社會、學校、老師和家長都對學生在學習方面給予了極高的期待和要求，但并不是每一個學生都能適應繁重的課業負擔和學業壓力，所以就導致了一個群體的出現——學困生。這個特殊的群體存著這許多嚴重的心理問題，關注和轉化這個特殊的群體就成為了素質教育的重要教學任務之一。

關鍵詞：學困生；小學；心理健康

中圖分類號：G623.1文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0028-01

學校要十分重視學困生的轉化工作，轉化一個學困生與培養一個優秀生是同等重要、同等光榮、同等有價值的事情。小學教育作為基礎教育，對一個人今后的學習和生活都奠定了堅實基礎，所以我們要提起對轉化學困生工作的重視程度。

1.學困生的成因及其特點

所謂的“學困生”指的是那些在知識、本領、品格、方法和體質等多方面存在著偏離常規的難題，智力得不到正常的開發，達不到教學大綱所規定的基本要求，必需經過有針對性的教育對策、醫療對策補救或矯治的學生。

他們形成的原因主要有以下方面：第一，小學生從小就接受來自于親人、社會所灌輸的各種思想和壓力，他們從小就要補習各種各樣的知識和特長，這難免會導致小學生受到各種因素的影響產生厭學的情緒。第二，并非所有的學生都具有較強的理解能力，有些學生在知識學習和理解方面反應比較遲鈍，所以長時間他們就會逐漸的落后于其他同學的學習水平，逐漸就會產生畏學情緒和自卑心理。第三，一些孩子在成長過程中由于各種因素的影響，導致他們產生了叛逆、任性的性格，他們不愿意接受常規的學校教育，會表現為沖動、逃學等一系列行為。

2.學困生的小學心理健康指導策略

2.1生樹立信心，幫助學生逐漸克服心理障礙。

由于長時間落后于其他學生導致他們對自己的能力逐漸產生懷疑，所以學困生的一大特點就是有較強的自卑心理和畏難心理，這些不良的心理情緒會長期影響學生的學習和生活就會產生惡性的循環結果，所以想要幫助疏解學困生的心理問題，首先就要幫助他們樹立起良好的信心和學習環境。

一個人只有對自己充滿了自信，它才不會對自己所要面臨的任務產生畏懼情緒，他們才會時刻保持著熱情和干勁，那么老師又該如何培養學生的自信心呢？第一，老師要學會時刻放大學生的優點，縮小學生的缺點，不能帶著有色眼鏡去看待每一個學困生，不能單純只注重學生的學習成績，要多從深層次挖掘學生的特長和優勢，要讓學生逐漸發現自己和別人相比與眾不同的地方，發現自己在其他方面的天賦和優勢。第二，學困生一般由于學習成績不佳，所以在整個教學過程中不愿意過多的參與其中，所以想要培養學困生在學習方面的自信心，老師可以多在課堂上引導學生，可以在課堂上根據學困生的學習水平設計一些簡單的問題，鼓勵學生多發言、多回答問題，遇到學生回答不上來的問題，老師可以一步步引導著學生去解決問題，讓學生逐漸消除畏難心理，拉近他們和學習之間的距離，老師在整個教學過程中要給予學困生足夠的熱情和積極的肯定，要讓他們知道自己在學習方面也有優勢和閃光點。

2.2時刻關注學困生心理情況，建立良好師生關系。

老師是學生學習路上的引領者和教育者，承擔著教書育人兩方面的責任，所以老師不能只偏重教授學生知識，還要保證學生能夠健康的成長，俗話說的好“不求人人成才，但求人人成人”。

著名教育學家陶行知先生曾經說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”老師對小學生付出多少精力，他們就會給老師同等甚至更多的反饋，所以老師要時刻關注學困生的心理發展變化情況，要采用合適的方法真正走進他們的內心深處，弄清楚是什么原因導致他們厭學、畏學，這樣才能有針對性的對學困生采取有針對性的措施，幫助他們解決心理問題。同時，老師要放下高高在上的態度，要學會如何以平等的身份與學困生交朋友，學會該如何與他們溝通，學會如何引導他們相信老師，愿意事事跟老師傾訴，讓學困生時刻能感受自己是被人重視、被人關注的，讓他們獲得足夠的心理安全感，讓他們感受到一種和諧、平等、友好的師生關系氛圍，逐漸放下和克服各種心理戒備和心理障礙。

2.3建立合理的評價機制，促進學困生發展。

評價機制是約束和規范學生在校期間一言一行的重要標準，其根本目的就是為了全方位的促進學生的發展，所以評價機制的建立一定要符合因材施教的特點，既不能過分注重學生的學習成績，也不能忽視學生德行方面的教育。并且評價機制中一定要有合理的激勵措施，當學困生有較好的表現時一定要及時予以鼓勵和表揚，要不斷通過小事來激勵他們的自信心和實踐能力，要學會贊賞學困生，讓學困生明白其實他們與其他學生并無其他方面的差異。

3.總結

總而言之，學困生的心理問題存在著復雜多變的特點，所以轉化學困生的心理狀態并不是一件輕而易舉的事情，不可能一蹴而就，并且在轉化過程中出現反復的情況也是常有的事情，所以老師要時刻保持耐心，做到用愛感化他們，用言語鼓勵他們。

參考文獻：

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