優化合作德智兼得

蘭穎

摘要：合作學習是隨時的，有目標、有方向、有時是迫切的。其實每個孩子都有向上的積極心，可由于差異性的存在，一些孩子會出現掉隊。他著急，期待有一個人能伸出手拉他一把，合作學習就是伸向孩子的那雙有力的手。

關鍵詞：合作；德智

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）27-0015-01

小游戲，大道理。我領孩子們做“大西瓜、小西瓜”的游戲，游戲過程中，總有部分孩子跟不上老師的節奏。但我發現孩子跟不上其實沒有關系，只要集中注意力、調整心態，跟進下一個動作，隨時都有跟上來的可能。

教是的使命就是努力不丟下任何一個孩子，堅持帶動幫助，孩子們隨時都有可能學會并趕上來，而這方面做的比較成型的是北京合學專家張素蘭、李景龍提出的合學教育。借力合學教育，結合我們學校的學情，構建了具有我們特色的合學教育。目前堅持做了三年，一直在優化學習中。

合學教育以合學小組為單位，大組長，小組長，兩個組員四個人構成一個小集體。大小組長由有組織能力，文理科相對優秀并有互補的學生擔任，兩個組員相對各方面弱一些。四個人的組合要兼顧到四個人的性情，學習差異等，要考慮到有合作的可能性。大組長主動達到優秀，帶動小組長，大小組長再一對一幫助組員，以期實現全員優秀。在課堂教學中，一般情況下，在老師的指導下，大組長最容易先完成學習任務，大組長再去及時帶動小組長，組長又同時帶動組員，基本實現三輪教學，這其中群學、對學、獨學互相融合，教學效果相對較好。比如數學學科，大組長經常獲得老師的點撥，在講給小組里的伙伴，這個過程中有研討、理解，有可能進入深度學習，經常講出來，利于邏輯思維的形成及表達能力的提高。小組合作，不是簡單的一幫一，而是互為資源。大小組長間、組長與組員中，他們會優化出最簡單易懂的方法講給小組成員，這個提取的過程就是他們成長的過程。

合作學習作為一項具有新時代精神的學習模式，培養了學生們對于分工合作的認知，促進了同齡人之間的交流，同時大大地鍛煉了學生們與他人交流的能力，對于提高學生各方面的素質都有正面的影響。

所以，合學促進尖子生的主動優秀，尤其是尖子生間的合作，有可能進入深度學習，很可能有“頓悟”生成，促進拔尖生更拔尖。而組員慢慢地由想學會“點”到想快點學會“些”。堅持一段時間，這部分孩子會的多點了，進步大點了，更有可能愿意與組長合作，信任組長，主動參加學習活動了。合作學習的過程，真正做到了培優扶差。我們不能消滅差異，但我們可以逐步縮小差距啊，小團隊進步了，班級進步了，水漲船自高。

“授人以魚不如授人以漁；授人以漁不如授之以“欲”。”點燃學生成長的欲望。在這個相互促進的合學氛圍中，合學不僅僅促進獨學、對學模式的開展，更能讓孩子們會體會到主動服務于他人的快樂和滿足，而這正是現在孩子最缺少的合作意識。知識學會了，又愿意去幫助他人，成就他人，托舉自己，傳遞中見證成長。教育是什么，教育是發展、生長，小事中做出了德智兼得的大事。合作學習中見證良性循環，每當看到孩子們主動生長時，都會很感動，當老師很幸福的。

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是幫助學生與他人交往的助燃劑，又是激發興趣、調動學生學習激情的酶。在教學中需要教師對學生予以適當的引導和組織，讓學生運用小組合作的形式進行交流，努力培養學生合作學習的良好習慣，在課上加大實踐力度，使學生能主動自覺地采用這一學習方法，踐行新時代的教育方針，緊跟教育改革的步伐，盡快讓我們的教育質量與國家經濟發展速度相匹配。

參考文獻：

[1]徐世秀.讓學生成為小組合作的主人[J].甘肅教育，2004年11期.

[2]趙順好.小組合作為小學語文教學插上翅膀[J].讀與寫（教育教學刊），2019年02期.