求異思維在高中語文教學中的應用分析

馮桂蓮

摘要：這些年以來，教學雷同和千篇一律的情況普遍存在于高中語文教學中，給學生重復刻板之感，這使得學生對語文產生了一種抵制感，從而興趣不強，在一定程度上也削弱了學生的好奇心，嚴重影響高中語文的教學效果和課堂質量。隨著新課改的不斷深入，許多老師嘗試在高中語文教學課堂中引入發散思維，通過采用求異思維教學方式，激發課堂氣氛，使得課堂教學效率得到提升。同時也可以激發學生思維，豐富課堂教學內容。筆者主要從以下兩個方面進行闡述，一是論述了了求異思維在高中語文教學中的必要性和可行性；二是探討了在高中語文教學中如何運用差異化思維的具體途徑和方式，為實際教學應用提供理論支持和實踐參考。

關鍵詞：高中語文；求異思維；激發學生思維

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）25-0015-01

1.前言

在傳統的教學模式中，高中語文教學在教學方式和理念方面存在著嚴重的雷同和千篇一律的現象。另外為了滿足由應試教育造成的影響，老師往往直接告訴學生他們在課堂上的知識和問題的答案，不能激發學生的發散思維，不利于學生的全面發展，也造成了大多數學生使用死記硬背的學習方法進行知識的汲取，這些歸根結底都是為了成績和所謂的分數而服務，違背了教育的初衷，也在一些方面造成了許多高分低能的大學生。對此，改變這種狀況勢在必行，培養滿足時代發展需要所需要的人才，迫切需要在高中語文教學課堂中引入求異思維。

2.求異思維的重要性和必要性

2.1培養學生的創新性思維。

隨著科技的不斷發展進步，社會對人才的要求不斷提高，特別是對人才的創新思維提出了更高的要求。創新的本質在于尋求差異也即求異，學習語文對于培養學生文化素質有著重要作用，如果要激發和培養創新型人才，使得學生全面發展，那么就必須將培養學生創新能力放在教學中的重點位置。同時，隨著教學模式的不斷改變和社會發展方式的轉變，有必要培養全面的創新型人才以滿足社會發展的需求，因此提高學生文化素質，培養創新思維就具有十分重要的作用。要培養學生創新性思維，就必須改進傳統的教學方式，將求異思維融入高中語文教學中，引導學生求異變通，培育創新的思維火種，從而促進學生全面發展。作為老師，有必要在教學過程中為學生營造一個適合學生創造性思維的教學環境氛圍，引導學生進行發散性思維，給予學生們充分發揮想象的空間。事實上，創新思維的核心其實就是求異思維，因此，如何有效運用求異思維對于提高高中語文教學中學生的文化素質和創新思維具有深遠的影響。

2.2提升學生的綜合素養。

高中是培養學生求異思維的最佳時機。這個時間段高中生思維發展比之小學和初中更加活躍，根據心理學方面的理論認知，高中這個階段學生的思維逐漸成型。在這個時期內，語文教師要利用這個使其學生的特點來針對性的進行反思教學，探索找尋符合學生發散思維的教學方法和思路，讓學生正確理解和運用發散思維，建立解決語文問題的系統框架。隨著高中大多數中文教師的年齡越來越小，教師的專業化程度越來越高，更適合當前求異思維教學的嘗試和發展，讓學生在語文知識的學習中養成求異思維，全面發展。

為了實現這一目標，應當在高中語文課堂教學中引入發散思維從而提高學生的綜合素質。具體地說，運用求異思維于高中語文課堂，還具有以下幾點作用：其一是通過求異思維教學激發了學生的發散思維，培養了其創新意識和能力；其二是能夠提升內在的素養，促進學生全面發展；其三是豐富多彩的高中語文知識給學生提供了成長的養料，幾千年的中國傳統文化及知識對于學生全面發展有著極其重要的作用；最后通過求異思維的教學能夠培養出符合社會發展需要的復合型人才，這也是現代教育發展的趨勢和方向，探究如何高效運用求異思維進行高中語文的教學意義就顯得非常重大。

3.求異思維在高中語文教學中運用的幾種方法

求異思維它其實是一個宏觀的概念，如何具體地實踐發揮效用還需要與課堂教學相結合。本文主要列舉以下兩種常見的教學方法：

3.1設置具體情景法。

運用求異思維主要是為了培養學生的求異思維和創新能力。通過不同的教學方式來提高學生的興趣和專注度。其中情境教學是運用最多的方法之一。在進行情景教學之前應當進行課堂設計，以課堂教學為主導，根據課程的不同設計相應的場景，通過設計好的場景可以幫助學生親身體驗到課堂的氛圍，啟發學生對教學問題進行獨立思考，從而使學生差異思維得到培養和發展。

3.2設置疑問法。

在以前的教學模式中，老師作為整個教學過程的主導，由于受到傳統理念的影響以及現實中繁重的課業任務和升學壓力，迫使許多教師直接在課堂上為學生提供解決問題的方法和思路，學生只需要做的是就死記硬背。在這樣的教學模式下，消磨了學生好奇心和思維，削弱了學生地創造力，并且很難激發學生的學習積極性，業不滿足素質教育全面發展的理念。對此，有必要進行改正。

教師能夠巧妙地設置問題，將求異思維融入在這些問題之中，激發學生思考探索，另外盡量將問題答案設為開放性的，為學生思維的發揮提供自由而廣闊的空間，引導從多個角度展示學生的觀點。比如，在《琵琶行》的教學中，老師可以針對文章主旨設置一些疑問，如“白居易生活的時代背景”、“白居易此時的生活現狀”，引出“個人志向和情感在詩歌中的表達是否受當時作者自身生活狀況和時代背景所影響”的疑問，引導學生進行求異思維，既提高了他們的思維水平，也有利于加深對知識的理解和掌握。在這過程中補充了語文學科的知識和思維情緒，給學生的全面發展，文化素養的提升奠定了基礎。

4.總結詞

綜上所述，隨著教學模式的不斷改變和社會發展方式的轉變，有必要培養全面的創新型人才以滿足社會發展的需求，因此提高學生文化素質，培養創新思維就具有十分重要的作用。為了實現這一目標，應當在高中語文課堂教學中引入求異思維從而提高學生的綜合素質，將求異思維融入高中語文教學中，引導學生求異變通，培育創新的思維火種，從而促進學生全面發展。