一次與水的約會

宦蕓

摘 要：水是早期兒童教育、探索與娛樂的良好工具，兒童喜歡水，如果被允許，有的兒童會在水池邊玩幾個小時，漂浮玩具，洗手、打水花。甚至看水在陽光下閃耀。有些兒童會在雨后抓住機會，在水坑中跳躍，享受水花飛濺的樂趣。還有的只是喜歡觀察水，看它微微泛出亮光的樣子，欣賞雨后的彩虹。以水為主題的活動可以毫不費力地激發(fā)兒童好奇心。

關(guān)鍵詞：教育;幼兒;能力體現(xiàn);學(xué)前教育

剛開學(xué)不到一周，在年級組會議中，小班組教師們討論保育這一塊的話題就是：幼兒洗手一直弄濕衣服怎么辦？這是一個共性的常規(guī)問題，正因為這個問題的普及，也從側(cè)面反映出了幼兒喜歡玩水也是很普遍的。再接下來的一周我在孩子們洗手時，就站在旁邊看，我看到他們有時用手掌拍著水花，有時用力甩著水，哪怕衣服被弄濕，他們臉上也總是綻開笑容。為了滿足幼兒的玩水愿望，又能從玩水中獲得成長，我們開展了一系列玩水的游戲。

故事一：漂浮的小船

這天六月、悠悠、依依、果果來到了米奇尋寶點，他們都一致選擇了這份與水有關(guān)的教具。雖然在選擇教具時他們都十分一致，可是在玩之前他們卻起了分歧。六月、悠悠、依依都覺得球會沉在水底，只有果果覺得球會浮在水面上，為了爭論到底誰對誰錯，他們的爭論吸引到了我，我告訴他們，我可以先將他們對海綿球沉浮的猜測寫在紙上，讓他們先去玩，得出結(jié)果后來告訴我誰說的對。

只見依依用力地把海綿球丟進(jìn)水里，水花濺得四周都是，可是海綿球還是飄在水面上。一旁的六月覺得依依用的力氣不夠大，所以她用手大力的把海綿球壓在了水底，我都能看到海綿球變形了，可是沒想到六月剛一放手，球又浮了上來。六月生氣地說："這球一點都不乖！"這時候果果可開心了，他覺得自己一定贏了。一旁的悠悠看這情況，居然倒戈了，她一邊說著：一定是浮著的，還一邊強調(diào)著點頭。最后四個孩子都得出結(jié)果：海綿球到水里是浮著的。

分析：

《綱要》解讀指出：幼兒科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程包括--猜想和假設(shè);觀察和實驗。在游戲之前，四個孩子都對海綿球的沉浮提出了不同的看法，有認(rèn)為是沉，也有認(rèn)為是浮。這是他們對游戲結(jié)果的猜想和假設(shè)。雖然意見不統(tǒng)一，但是他們都愿意自己去嘗試、去感受。在游戲中依依和六月用大力扔、用力按球希望讓海綿球沉在水底，這是他們?yōu)榱蓑炞C自己的結(jié)果進(jìn)行的實驗，而最終認(rèn)可海綿球在水里是漂浮，是他們觀察后得出的結(jié)論。而且四個小朋友能夠接受這個結(jié)論，游戲過程中有爭論卻沒有爭吵，有失敗卻沒有放棄，在獲得操作經(jīng)驗得到提升的同時，他們與同伴的交往能力也得到了提升。

故事二：雨水的奇思妙想

雖然區(qū)域中投放水的游戲滿足了一部分小朋友玩水的欲望，但是還是有些小朋友不愿意參與其中。9月的天空一直下著淅淅瀝瀝的雨，我們與孩子們討論著還能怎么玩水時，祎祎對我們說她媽媽星期天在家都帶他們在小區(qū)樓下和姐姐一起玩水槍，還可以踩水坑。很多孩子都同意祎祎的回答，《指南》解讀中也提到，帶領(lǐng)幼兒在大自然中學(xué)習(xí)是一件十分有趣的事情，幼兒有著與生俱來的與大自然的親近感，這樣的活動會讓他們很高興、很活躍，對他們來說是一種享受。所以我們與孩子約定在9月22日這天帶上雨衣、雨靴、水桶、玩水工具開展一次"嬉水樂"的游戲活動。

在孩子們的翹首期盼下，9月22日終于來了。不過由于一些小朋友沒有帶雨衣，所以我們與孩子商量推遲活動到下午，而上午我們則與孩子們展開了一場對雨水流向的奇思妙想。

話題：下雨時水會流到哪里？

這個話題才說出口，孩子們就說"地上。"這回答對，也不對，陳老師為了鼓勵他們思考其他答案就接著問"水落地之后會去哪里？"這時候孩子們的答案就千奇百怪了。

帥帥：會流到小水坑里。車開過每次都弄得我一身。碩碩覺得會流到泥土里，花和大樹要會喝雨水。Poly覺得都不對，他說：會流到窨井蓋里，雨下得很大的時候會泛出來，然后變得很臭很臭。這時候全班都說被poly夸張的表情逗得哈哈大笑。

分析：

這里小班的孩子敢于在集體面前能結(jié)合生活經(jīng)驗表達(dá)自己，積極參與討論，他們在語言表達(dá)、生活經(jīng)驗遷移、自信都獲得了收獲。

討論的話題隨著孩子們的笑聲落下帷幕。我們與孩子一樣都期待下午玩水時間到來。

故事三：一起"打怪獸"

可是真正到下午玩水的時候了，天公卻不作美，高高的太陽掛在天上，把地面上的水坑蒸發(fā)的一干二凈。我們與孩子們說好了可以踩水坑、看水流向的玩法也無法開展。孩子們正納悶水坑里的水都到哪里去了，突然天上飄來一陣"大雨"，豆大的水滴打在雨衣上，弄濕了一張張小臉。怎么又下雨了，孩子們開始活躍起來，尋找下雨的原因。眼尖的小朋友發(fā)現(xiàn)原來是吳阿姨手持水管，往天空中灑水。多多大聲叫著，我知道，我知道，這是這是人工降雨！

孩子的激情瞬間被阿姨點燃了，特別是當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)樹上居然有一個個奇形怪狀的"怪獸"的時候，他們紛紛舉著自己的水槍與這些"怪獸"進(jìn)行一場激烈的對戰(zhàn)。

這時候眼尖的冬冬發(fā)現(xiàn)除了樹上掛著的怪獸，在一堆葉子中還有一個綠油油的怪獸，他害怕的大聲喊：這里也有怪獸，這里也有怪獸。我走進(jìn)一瞧，哪里是怪獸，是種植園地里成熟的南瓜。可是無論我怎么跟冬冬解釋，冬冬總說：這就是怪獸，而且是南瓜怪獸。這下南瓜怪獸成了主要攻擊目標(biāo)，孩子們紛紛舉著水槍要打倒南瓜怪獸，氣勢雄壯。

這時候桐桐也有了新發(fā)現(xiàn)，她發(fā)現(xiàn)一直用水槍掃射的太陽怪獸竟然哭了，留下好多"眼淚"，她覺得這個怪獸好可憐，讓陳老師幫她取下來，讓怪獸休息下。真是富有同情心的孩子啊。

分析：

游戲中的孩子們特別善于發(fā)現(xiàn)一些細(xì)小的東西，他們會對這些發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，并能大膽地表達(dá)自己，將自己發(fā)現(xiàn)分享給同伴。在孩子們一次次對自己、對身邊事物的描述和表達(dá)中都體現(xiàn)了社會性的發(fā)展。

故事四：學(xué)會節(jié)約用水

在一番快樂的游戲下來，原先準(zhǔn)備的幾大盆水都已經(jīng)不夠了，阿姨的水管供水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)入不敷出，可是孩子們的熱情絲毫沒有減退，這可怎么辦呢？我發(fā)現(xiàn)我們玩水的地點離戶外的洗手池并不遠(yuǎn)，我從地上撿起一個小水桶跑過去接水給孩子倒在盆子里。我沒拎幾桶，就發(fā)現(xiàn)身邊來了宇宇、樂樂、俊俊……不少得孩子，他們都拎著自己家?guī)淼男∷埃乙黄鹆嗨古枥铮灰粫海璧乃诖蠹遗ο掠譂M了起來。我們游戲又能繼續(xù)了。

這時候我發(fā)現(xiàn)樂樂不再像之前那樣一起用水槍玩水了，她拿著小水桶先把水從水管上澆下去，又迅速的到水管下面接水。這個行為別的小朋友都沒有，我有些好奇，走到她身邊問她為什么要這么做，她說：如果不接水，水就會流到地上就沒有了。雖然孩子的語言十分稚嫩，但是表達(dá)的道理十分偉大，她在傳達(dá)節(jié)約用水的理念。

幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的認(rèn)識包括六個方面的主要內(nèi)容，其中最后一條是人們生活與自然環(huán)境的關(guān)系，幼兒從小感受、體驗和發(fā)現(xiàn)人與自然這種相依相伴，密不可分的關(guān)系，有助于幼兒建立良好的環(huán)境意識和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。樂樂就從這次活動中意識到了水用完會沒有，需要節(jié)約用水。

分析與調(diào)整：

自從玩水游戲開展以來，它的最大魅力是跳出了我們不斷給予孩子的科學(xué)解釋，讓孩子自己有機會去從生活體驗中尋找答案。

無論是漂浮的小船悠悠、六月為了達(dá)到海綿球沉在水底做出的努力，最終被結(jié)果征服，認(rèn)可海綿球是浮在水面的;又或是在熱烈討論水會流到哪里的晨晨、碩碩和有著豐富生活經(jīng)驗的poly;還有那身上被撒到水后就開始主動尋找"為什么太陽下在下雨"的多多，在發(fā)現(xiàn)是調(diào)皮的阿姨用水管噴水后會使用生活中或電視上學(xué)到的詞語"人工降雨"發(fā)現(xiàn)南瓜怪獸的眼尖冬冬以及關(guān)愛太陽怪獸的桐桐。在你們不經(jīng)意間，你們已經(jīng)學(xué)會了自己探索、認(rèn)真觀察、努力表達(dá)著自己所發(fā)現(xiàn)的、所感受的，已經(jīng)具備了初步的探究能力，也就在一定程度上具備了主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。這是十分珍貴的財富呢。

最后要感謝我們班其他小朋友，在我們水盆里的水沒有的時候，聰明的你們看到我是怎么做的時候你們會模仿我，幫助我，終于我們合作把水盆灌滿了，我們的游戲順利進(jìn)行少不了你們的功勞。而樂樂你的行為是在節(jié)約用水，你正在力所能及的保護(hù)著環(huán)境，是值得贊揚的。

這一次與水約會的游戲，也給我?guī)砹撕苌畹母杏|，幼兒的探究活動正是需要教師和其他成人積極參與。為了讓孩子們玩水槍有目標(biāo)，老師們早就為孩子用KT板制作了怪獸掛在了樹上。而天公不作美，阿姨的人工降雨的鼎力相助，也讓活動順利開展。我們的支持和積極參與就是對孩子們最大的鼓勵。

同時我也感受到支持幼兒科學(xué)探究做的還不夠。我有時候會忽視他們最平凡的語言，也就錯失了繼續(xù)探究、假設(shè)、創(chuàng)造條件的機會。對他們所知道、所做的事情進(jìn)行更全面的思考的能力還不夠充足，雖然在孩子們提問的時候，我能給予正確信息，錯誤信息幾乎沒有，但是正因為我的直接，令孩子們?nèi)鄙倭撕芏嘧约禾剿鬟@個世界的機會，而作為教育者，我要做的應(yīng)該是支持他們的發(fā)展，傾聽他們的想法，我要學(xué)會等待和觀察，并準(zhǔn)備著下一次被他們的表現(xiàn)所震撼。