基于Moodle平臺的初中信息技術教學應用探究

張睿

摘 要：為積極貫徹落實新課改的任務與要求，拓展創新課堂教學模式，設計出能培養學生創新能力和激發學習興趣和的教學內容。而基于Moodle 平臺的信息技術課堂教學是以新的教育理念為指導的一個現代網絡教學平臺，它適合現代信息化發展潮流和新課改要求。筆者就借助Moodle平臺解決初中信息技術課堂中出現的教學資源難管理、學生個體差異較大、教學互動交流匱乏，教學評價單一等問題進行闡述。

關鍵詞：Moodle平臺;資源整合;課堂效率

由于信息技術課程相對其他學科起步晚、信息技術發展日新月異，導致信息技術教學中存在教學資源難以有效的組織管理、學生信息技術水平參差不齊、師生之間缺乏及時有效的交流互動、教學評價方式單一等問題。因此，筆者就基于Moodle平臺在初中信息技術課教學中進行實踐探究，通過在信息技術課堂中引入Moodle平臺來解決該類問題，以此來提高初中信息技術課堂教學的實效。

一、使用Moodle平臺在信息技術課教學中的優勢

在教學中，教師可以根據課程的要求和學生的需求，利用平臺中豐富的功能模塊，在平臺上搭建適合自己的教學環境，其內置的功能模塊有論壇、討論區、互動評價、作業上交等。Moodle平臺界面操作簡單，教師可以根據教學需要隨時調整界面，對教學資源進行有效應用和管理，還可以根據學生的差異進行分層教學。學生在課上課下均可以登陸該平臺，根據自己的需求學習課程，發表見解，尋求幫助，還可以根據教師與同學對其作品的評價，進行作品的修改與完善。更為重要的是師生間和生生間能夠及時的進行動態的輔導和交流。所以，Moodle平臺已經是當下教育工作者喜愛的教學網站。

二、Moodle平臺在信息技術教學中的應用

在Moodle平臺上，教師通過活動模塊、資源模塊，設計本節課的教學目標、教學任務，上傳教學資源，構建互動學習的教學平臺;學生通過教師上傳的資料自主學習，在討論區中分享觀點或求助，完成平臺上的測試或任務，然后進行互動評價，過程中學生可以通過小組功能進行交流討論、協作學習。師生的教與學在此平臺上完美的融合，提高了課堂教學效率。

（一）有效的管理與應用教學資源。在教學中，Moodle平臺可以實現對教學資源的有效應用與管理。教師可以將輔助學生自主學習的知識點、操作活動的關鍵點、任務的完成要求等以微視頻和添加提示標簽的方式上傳到Moodle平臺。平臺中的教學資源邏輯思路清晰，便于學生重復多次使用。另外，Moodle平臺可以實現教學資源的有效應用，如師生間的交流記錄可以通過Moodle平臺中論壇、討論區等模塊保存：教師在用戶日志管理模塊中了解學生的討論內容和留言等，隨時掌握學生的學習動態，為學生日常的考評提供重要的參考依據。

（二）有效的提高課堂教學效率

1.學生自主學習。教師可以在Moodle平臺上，重新組合教材，還可以有針對性的設置不同梯度的任務，通過采取分層教學的方法，實現縮短學生個體差異的目的。在使用Moodle 平臺進行教學時，教師可以根據課堂反饋情況，進一步實現教學內容的整理與更新，使不同層次的學生可以依照自己的學習情況進行自主學習。在教學過程中，位于學習水平兩端的差距較大的學生是教師特別注重的對象，教師可以在Moodle 平臺上針對不同層次的學生設計不同的學習任務，還可以對同一任務設置不同層次的操作標準。如：在"畫筆工具的使用"這一節中，我設置了3個任務，分別是：使用畫筆工具繪制直線、使用畫筆工具繪制曲線、使用畫筆工具繪制簡筆畫。在學生完成的過程中，教師使用Moodle平臺中獎勵功能，針對學生的完成情況進行獎勵。若學生在課上有未完成的任務，可以將已完成的部分保存到Moodle 平臺上，在下次上課時繼續完成。因此，使用Moodle 平臺進行教學可以實現不同能力學生自主學習的需求。

2.高效的互動和交流。在初中信息技術教學過程中，師生間、生生間可以通過Moodle平臺中的論壇、討論區等模塊進行有效的互動交流，交流的成果也會保存在平臺上。而且也可以通過Moodle平臺集中反映學生學習情況，教師可以通過監控學生活動，了解學生學習過程，隨時掌握學生學習動態，進而設計更適合學生學習的教學方案[1]。例如，在"認識信息特征"的教學中，利用Moodle平臺開設一個以"信息特征"為主題的討論區，讓大家在課堂上以相互合作的形式討論完成學習，學生通過Moodle平臺中的數據信息，豐富本節課的知識，彌補自己的不足，通過這種教學模式也完善了信息技術可教學中的有效互動和交流。

3.合理利用高效評價。在初中信息技術課堂中，通過利用Moodle 平臺中的作業、互動評價等功能模塊對課堂中學生評價的部分進行設計。在理論知識較強的教學中，教師可以使用測試功能對學生進行測試評價，系統對測試結果進行有效分析，教師根據分析結果，有針對性的對學生出現的問題進行講解;在教學中，教師可以使用作業功能對每一份學生作品進行評價，在評價的過程中，了解學生操作過程中的難點、易錯點。學生也可以通過互評模塊對其他學生作品進行評價。評價標準由教師根據學生實際情況設置不同的評價內容，其中再加入態度和小組配合度的評價，整體評價更人性化。通過Moodle平臺中的自評、互評，讓教師更全面更真實的掌握了學生的學習情況，讓學生能能夠在全面細致的評價中查漏補缺，溫故知新。

三、總結

綜上所述，Moodle平臺是一個功能強大的網絡教學平臺，功能插件豐富，分組功能靈活，評價與反饋效果真實可靠，適合應用于初中信息技術課堂教學。在初中信息技術教學中，使用Moodle平臺可以使信息技術教學過程更方便的管理各類教學資源，提高學生學習主動性，縮減學生信息技術水平差距，加強課堂中師生、生生的互動，并且可以有效評價學生知識的掌握情況，教師與學生都受益匪淺。

參考文獻：

[1]陳進碩.淺析利用Moodle構建探究式學習平臺[D].當代教育實踐與教學研究，2015.

[2]王丹軍.基于網絡教學平臺的初中信息技術課堂教學研究[D].華中師范大學，2014.

[3]郭寨英.如何提高初中信息技術課堂教學有效性[D].山西省孝義市第六中學，2018.