分析小學高年級學生數學審題習慣的培養

許洪麗

【摘要】對于小學高年級學生來說培養良好的審題習慣有助于開展進一步學習、有助于形成良好的性格、有助于開展探究式教學。但是，小學高年級數學審題仍存在很多的問題：首先，馬虎、不仔細導致的審題不清;其次，審題時出現思維定式;最后，生活經驗缺乏導致無法正確審題。為此，我們應該加強老師的引導和示范、開展發散性解題教學、將數學知識生活化。

【關鍵詞】小學高年級 數學審題習慣 引導 發散性

小學高年級學生正處于打基礎階段，在之后的學習中會陸續接觸到一些復雜的題目，因此，應當在小學高年級階段培養學生良好的審題習慣。審慎的審題習慣的培養，有助于小學生形成良好的性格。良好的學習習慣不僅僅可以提高學習的效率，還可以潛移默化地形成良好的性格。良好的審題習慣是探究式教學的基礎。隨著課程改革的不斷深入，探究式教學已經備受關注。而探究式學習是以發現問題、提出問題、解決問題展開的，其中發現問題要求學生能夠有效地理解題目中的有效信息，并且對隱含的信息充分領會。只有這樣探究式學習，之后的步驟才能有效展開。

一、小學高年級學生審題存在的問題

1.馬虎、不仔細導致的審題不清。馬虎、不仔細導致的審題不清是小學高年級學生審題中普遍存在的問題。學生本身是有能力解題的，但是卻因為審題不清而計算錯誤，顯然是很可惜的。這一問題的出現有多方面的原因，首先，小學高年級學生在做題目無法集中注意力，審題過程一再被打斷，因此，無法全面把控題目。其次，學生的學習態度不端正，對作業和考試都敷衍了事，長久下去勢必會讓學生失去學習的興趣，不利于學生后續學習活動的開展。最后，學生提取信息的能力弱，無法從復雜的信息中挑選有助于自己解題的信息。

2.審題時出現思維定式。思維定式是在大量做題之后形成的習慣性思維。而這種慣性思維會嚴重影響學生的數學學習。首先，學生可能無法審清題干。他們一直接觸的題目是“以下答案正確的是”但是有的題目出現了“以下答案不正確的是”，學生仍會以前者做題，導致題目做出。其次，學生無法審清題目內容。以一次小測驗為例，一個填空題是“一副三角板有幾個直角”，但是學生們將此題想成了常做的“一個三角板有幾個直角，”所以毫不猶豫的選擇了“1”。這種錯誤并不是由于知識儲備不足，而是因為思維定式導致審題形式化。

3.生活經驗缺乏導致無法正確審題。數學題目的解題過程一定程度上是將知識運用到生活實踐的過程。但是由于小學生的生活實踐遠遠不夠，因此，很多題目的內容根本無法想象。以一個題目為例：講一個長140厘米的木料鋸為七段，每鋸一次需要花費2分鐘的時間，那么一共需要多長時間。由于學生缺乏生活經驗，極有可能會認為需要14分鐘。生活經驗的缺乏導致無法正確審題與前兩者有明顯的區別，這是一種知識儲備不足的表現。

二、小學高年級學生數學審題習慣培養的策略

1.加強老師的引導和示范。在小學高年級階段的數學學習依然十分依賴于老師的引導和示范。老師可以在教學中加強審題教學培養學生形成仔細認真的審題習慣。老師在教學時應當遵循以下的原則。首先，在教學時通讀題目，對題目有整體上的了解;其次，對于題目中的重要信息予以標注，從而養成學生讀題標注的習慣，防止由馬虎產生的錯誤。再次，在逐句分析題干的同時，分析通過這句題干可以解決的問題，從而幫助學生養成良好解題思維。最后，如果發現學生的學習態度存在問題時，應當重點予以重點關注，調整教學方式，提高學生的學習積極性。

2.開展發散性解題教學。首先，發散性解題教學指的是在遇到一個題目時，老師應該引導學生結合不同的題目學習，防止思維定式的產生。其次，老師可以通過頻繁改變題干的問法來解決思維定式的問題。比如，將“正確”換為“不正確”，改變已知條件的單位，等等。最后，培養學生進行比較學習。比較是一種最重要的學習方法，通過比較掌握的知識更加準確，因此，老師在進行解題教學時，應當將相似的題目進行比較，幫助學生產生具體、直觀的印象。

3.將數學知識生活化。數學是一門應用性很強的學科，因此，在教學時應當將數學生活化，以提高學生解決問題的能力。在數學教學時，盡可能將數學問題生活化。這一方面有利于提高學生的理解能力，另一方面有利于學生運用知識解決生活中的問題。此外，老師應該組織學生開展實踐活動，不斷提高他們的生活經驗。

三、結語

教育家烏申斯基說得好：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”審題是發現問題和解決難題的先導，是學生數學學習的必須具備的能力，良好的審題習慣會讓學生終身受用。但是，審題習慣的養成并不是一朝一夕的，因此，我們在教學時應當加強引導，逐步提高學生的審題能力。

參考文獻：

[1]冷美麗，李雙艷.分析小學高年級學生數學審題習慣的培養[J].數學學習與研究，2018，（20） ：48.