項目教學法在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的運用分析

李轉風

【摘要】項目教學法主要是根據(jù)教學內(nèi)容，設置一定的項目情景使得教學內(nèi)容更加具有條理性，結合教學內(nèi)容來完成工作任務。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中應用項目教學法，能有效提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。因此，主要分析項目教學法在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的運用和實踐。

【關鍵詞】項目教學法 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 課程改革

一、引言

隨著高校教學教育改革的深入推進，國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度越來越高，并出臺了一系列政策促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。早在2015年國務院就頒布了《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，要求各高校積極推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才。2016年，教育部又下發(fā)了相關通知，要求從 2016年起所有高校都要設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學分管理。

各高校之所以開始重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是借鑒了歐美國家在大學教育中對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的先進經(jīng)驗。像美國很多大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育已經(jīng)具備相當完善的教育體系、教育目標和教學內(nèi)容，而且這門課程也成為了大學教育中的必修課。我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模式還處于摸索階段，目前采取的教育模式是與企業(yè)結合，將學校的理論教學和企業(yè)的實踐環(huán)節(jié)結合在一起來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在組織實施、教學內(nèi)容及方法等方面也沒有形成完善的體系。因此我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要很長的路要走。

二、項目化教學對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用

項目化教學是近年來很多課程中廣泛應用的新型課堂教學方法之一。這種教學方法是將教學內(nèi)容按照職業(yè)能力進行項目化分類，根據(jù)項目組織原則在課堂上進行實施，教學內(nèi)容和教學評價也都相應的項目化。項目化教學是適合于我國大學教育人才培養(yǎng)的一種教學模式。

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門新的課程，項目化教學模式對這門課程的教學和實踐都有積極的促進作用。像《創(chuàng)業(yè)學概論》（海南出版社）這本教材就采取了項目化教學設計，每一章都以項目為模塊，并結合案例進行分析，內(nèi)容包括識別和把握創(chuàng)業(yè)機會、整合創(chuàng)業(yè)資源、打造創(chuàng)造團隊、掌握創(chuàng)業(yè)融資、撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書、初創(chuàng)企業(yè)管理等內(nèi)容。本著職業(yè)能力培養(yǎng)的目標進行教學內(nèi)容的項目化教學，可以說項目化教學已經(jīng)成為了高職院校培養(yǎng)技能型人才的一種導向。其中，以參加各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為項目，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目化教學是行之有效一條途徑，對全面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力起到較大的作用。

三、項目教學法在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中的運用

目前，很多高校在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中采用的教材類型和內(nèi)容都比較單一，對于這門課程的實施還處在摸索階段。海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院開設了《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程，并在智慧樹在線教育平臺開設《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》慕課。該課程從培養(yǎng)學生的項目研究能力出發(fā)，構建了以項目為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，鼓勵學生積極構思和大膽實踐項目，并結合翻轉課堂、網(wǎng)絡教學開展項目化教學，在2018年被教育部評選為“國家級精品課程”。本文將以該課程為例對項目化教學進行分析。

（一）將教學內(nèi)容進行項目化模塊

《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》課程的教學內(nèi)容分為創(chuàng)新模塊、創(chuàng)業(yè)模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽模塊。教學內(nèi)容模塊化促進了項目化教學，將教學內(nèi)容根據(jù)不同的任務分類為項目，同時將教學組織原則和考核評價都進行了項目化。

創(chuàng)新模塊。設計如何設計產(chǎn)品的logo和書寫專利申請兩個模塊。兩個模塊內(nèi)容圍繞一個主題，引導學生觀察周圍的事物，以創(chuàng)新思維來運用和實踐教學內(nèi)容。例如對禮盒、飾品、服裝等日常用品進行創(chuàng)意性設計，突出使用者的個性和海南特色。

創(chuàng)業(yè)模塊。教學生識別創(chuàng)業(yè)機會、挖掘創(chuàng)業(yè)資源、組建創(chuàng)業(yè)團隊、掌握融資方法以及撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書和專利設計書，并邀請海南省十多位企業(yè)家進行授課，讓他們分享創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和教訓，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽模塊。鼓勵大學生積極參加“中國互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等比賽活動，以個人或者團隊來發(fā)現(xiàn)并把握創(chuàng)新機會，激發(fā)人生斗志，激勵大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

（二）積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學資源的開發(fā)非常重要，這有利于促進該門課程體系的構建，也有利于教師在課堂上開展項目化教學。只有依托豐富的教學資源才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容得到拓展，有利于師生互動交流和創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)。將項目化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容滲透到該門課程的方方面面，而不僅僅是在課堂上進行。例如，課后作業(yè)可以布置給學生提出創(chuàng)新性的想法或點子，然后在教師的組織下將這些想法或點子進行討論論證。對于可行的創(chuàng)意可以進行嘗試，學校要給予一定的經(jīng)費支持，在教師的引導下進行項目內(nèi)容的實施開展及驗收，督促學生將創(chuàng)意轉化為創(chuàng)新作品或者專利，并推廣到社會上，讓全社會受益。這不僅增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源，而且也提升了學生在創(chuàng)新方面的積極心和自信心。

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力

教師對于學生提出的可行性方案和創(chuàng)意要大力鼓勵，尤其鼓勵學生從小做起，也就是先從“小項目”著手，而不是一味的追求高大上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)新要本著實用為主，根據(jù)社會需求進行創(chuàng)新，要教會學生學會文獻資料的查找和篩選，利用各種網(wǎng)絡資源進行創(chuàng)新內(nèi)容的依托點。就近年來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果來看，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是出成果的最好契機，很多學生為了參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，做出了一些技術含量較高的項目。如海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院2018年“享印寶”共享打印項目就獲得“中國互聯(lián)網(wǎng)+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”國賽二等獎。因此，要著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，堅持以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為載體，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所取得的成果，教師要充分進行推廣，并進一步總結成功的經(jīng)驗，激發(fā)更多大學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的偉大實踐中來。

（四）理論和實踐相結合

以《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎》的課程項目化教學實踐為例，首先是對海南特產(chǎn)、特色產(chǎn)品進行分類、任務調(diào)研和分配，然后在此基礎上進行循序漸進的內(nèi)容推進，并構建項目化的創(chuàng)新情景。課堂教學設計是最為核心的部分，是教師傳授知識和啟發(fā)創(chuàng)新思維的紐帶和橋梁。以課本內(nèi)容為載體，教師根據(jù)學生的實際情況進行教學任務的項目化，引導學生以團隊化的形式進行任務或項目的完成。

四、結束語

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的載體，也是我國科技發(fā)展的源泉和儲備力量。因此，各個高校要積極貫徹國家教育改革的原則進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適合于現(xiàn)代化科學發(fā)展的創(chuàng)新型綜合人才。

參考文獻：

[1]曹院平.項目教學法在應用型高校創(chuàng)業(yè)教育中的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，（02） ：134.

[2]王吉.創(chuàng)客運動的教育意蘊及其對大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目教學的啟示[J].渤海大學學報，2018，（03） ：136.

[3]張學麗，魏穎娜，李旺澤，劉燕.大力推動項目教學改革，促進大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].江蘇陶瓷，2018，（03） ：11.