提高高中學生語言文字運用能力的課堂教學策略研究

王妮微

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，語文新課程標準對于中學生的語言文字運用能力提出了更高的要求，但是在實際應用當中，高中學生的語言文字運用水平還有待提高，在實際應用中出現了很多書寫不規范、用詞不標準、句式不合理等現象。本文將對如何有效提高高中學生語言文字運用能力課堂教學策略提出一些看法和建議，希望能為相關教育工作者帶來一些幫助和啟發，有效提高中學生語言文字運用能力。

關鍵詞：高中語文;語言文字運用;課堂教學;策略研究

一、高中學生語言文字運用能力現狀

《高中語文新課程標準》對于中學生語言文字運用能力提出了明確的要求和標準，其中指出高中生在日常生活以及其它學習領域都需要正確、有效、熟練掌握和應用漢語言，應當具備較為良好的漢語語感。但是在實際調查中發現，目前高中學生語言文字運用能力一般，語言文字運用十分不規范。究其原因，從教學因素來看，由于目前對于語言教學的觀念比較淡薄，語文教學重點已經不再是基礎語言教學，過于偏重語文課的人文性而忽視了其工具性，致使學生語言功底薄弱，語言文字運用能力欠缺。其次對于語文教學的內容有所偏頗，在分析文章時，重視思想內容解讀而忽視了對于語言形式的分析訓練，這樣的教學方法是不可取的。另外，目前的評價體系也對學生語言文字運用水平產生了一定影響，在進行試卷評判時，通常按照答題要點來給分，對于語言文字表達卻很少涉及，學生對于語言文字規范運用重視程度不高，也是高中生語言文字運用能力一般的原因之一。因此在新的背景下，高考加強了對學生語言文字運用能力考察，這在一定程度上加強了語言文字規范工作的落實。

二、提高高中學生語言文字運用能力課堂教學對策研究

1.轉變教學觀念

為提高中學生語言文字運用能力，教師在課堂教學中首先需要轉變傳統教學觀念，積極引進語言學理論，了解學生語言發展規律，有效提升教師自身語言素養。同時需要加強學生的語言規范意識，做到語文教學人文性與工具性的有效統一。

2.注重課堂積累

為改善學生日常語言文字運用不規范現象，可以結合平時教學活動，規范課堂語言，教師在語言規范方面起到帶頭作用引導學生規范言行。教師平時需要有目的、有意識進行規范用詞教學，靈活選取常見詞匯進行詞義辨析，在課堂教學過程中擅于拓展和啟發學生思考相近詞匯具體涵義差別，要求學生準備語言文字運用筆記，引導學生注重日常詞匯積累。此外，教師還可以在每節課前三分鐘進行語言文字運用訓練，創造良好的語言學習環境，在日積月累當中有效提高語言文字運用能力。除了這種碎片化積累之外，教師還可以安排專題課程，結合高考語言文字運用考點進行相關情景設置，結合具體語境對詞匯、語法等進行針對性專題學習。

3.改變教學方法

傳統教學方法過于呆板，學生對于語言文字運用學習熱情不高，因此要轉變教學方法需要開展一些靈活有趣的教學活動，在活動中鍛煉培養學生語言文字運用能力。首先可以加強學生閱讀訓練，培養學生語感，在具體閱讀指導中，可以將文中那些結構復雜、用詞考究的文段截取出來重點分析，可以要求學生從結構方式、修辭特點、詞匯應用等方面對其進行仿寫，加強知識鞏固應用。除了加強閱讀，鼓勵學生進行寫作練習也是提高語言文字運用能力的有效方式之一，除了日常寫作訓練以外，可以結合閱讀訓練，要求學生在閱讀文章之后創作一篇讀后感，提升學生書面表達能力。在進行語法學習時，很多時候正面規范舉例教學效果一般，教師就可以將平時批改學生作文時出現的病句進行分類羅列，由于是學生自己出現的語言運用問題，因此在進行病句修改時也能充分調動學生的學習積極性和熱情，有效提高了課堂教學效率，學生在對自己文章中出現的病句進行修改時，這個過程正是在將其內在語言文字素養轉化為實際運用能力，修改病句的過程也是學生自我語言能力提升的過程。此外，還可以組織學生舉辦小型辯論賽，這種方式可以在鍛煉學生思維能力的同時，有效鍛煉學生語言表達組織能力，對于學生口語表達起到了很好的提升效果。

三、結語

作為人類思想和交際的重要載體，語言文字的合理應用就顯得尤為重要，通常來講，高中階段是語文學習和應用的黃金階段，因此高中階段的語文教育更能夠有效提升學生語言文字運用能力。目前我國高中學生語言文字運用水平一般，不規范現象越來越多，在這樣的背景下，重視學校課堂教育在語言規范中所起到的地位，從教學觀念、教學內容、教學方法、評價體系等方面都進行一定的改革和完善，從而有效提升高中生語言文字運用能力，在提升學生語文審美的同時扎實學生基本功，促進高中語文教學水平提升。

參考文獻：

[1]張荊萍.漢語言文字規范化工作研究[J].淮海工學院學報（社會科學版），2012.

[2]程慧琴.關于現階段學校語言文字規范化問題的思考[D].福州：福建師范大學，2001.