小學數學計算教學中的熱點問題研究

程曉雯

摘 要：數學計算能力的培養在小學生數學教學過程中極為重要，如何培養小學生對計算數學的興趣及能力是每一為小學數學教師都亟需思考的問題。雖然目前數學研究日益深化，但是在小學數學計算領域仍無明顯提升。本文立足于小學數學計算教學過程中存在的熱點問題，并且通過具體方法及教材實例加以說明，同時筆者給出相應的參考意見。

關鍵詞：小學數學;思維培養;計算數學

一、引言

雖然小學生數學計算的知識框架與知識體量均較為簡單，但是數學計算作為小學生理科課程的入門學習課程，其重要性和對一個學生影響程度確實不容忽視。筆者在實際教學過程中發現小學數學計算能力與每個小學生的先天學習能力關系較小，其能力的培養更多依賴小學數學教師的教學方法及其引導方式。總之有效提升小學生數學計算能力是每位小學一線數學教師都應該追求的目標。

二、立足教材內容，培養小學生對數學計算興趣

以人教版小學數學教材的編寫為例，該教材在進行小學數學計算題目的設置上融入了大量現實生活中的事例，其中包括日常生活實例、童話故事以小學生非常熟悉的各類生活物品等多種類型。

小學教師制定小學生計算數學課程時，可以立足于教材所選的日常生活實例，通過課本上的實例讓小學生將數學問題與現實生活緊密聯系在一起，有效培養孩子對數學的興趣[1]。同時適當引導小學生將教材中的生活實例進行一般化，鼓勵小學生用數學語言講出自己日常生活中的數學小故事。小學教師可將教材作為教學課程制定的基礎，在完成應有的數學能力培養與教學課程計劃的基礎上，還應該積極地開闊小學的的視野。熟練掌握數學教材的過程也是實現小學生數學基本素養培養的過程，以達到小學生理科思維的逐步提升的目的。

人教版的小學數學教材中很多教材都是來源于實際日常生活中的實例，在教材學習的過程中幫助小學生了解和熟悉生活常識。以人教版四年級數學教材運算定律中例題為例，這一小題是典型的以生活中的實際問題引出數學問題。小學數學教師在實際教學過程中可以主要采取以下兩種方式進行本題的講解。第一種方式是小學數學教師可以讓小學生模擬插圖中的小朋友和李叔叔，增強課堂氣氛的同時讓小學生更加深刻地理解本例中蘊含的數學問題。另一種方式是小學數學教師引導小學生舉出他們實際生活過程中的相同實例，到達舉一反三的效果。小學數學教師應該在立足于課本基礎教學工作的同時，激發學生對小學數學課程的濃厚興趣，實現小學數學課堂及小學生日常生活的有效整合。

三、基于教材內容，引導小學生實現算法多樣性

《課標解讀》中強調小學數學教師在實際教學過程中需要著重培養對小學生數學計算過程中算法多樣性的能力[2]，小學數學教師在授課中應當將算法和計算原理有機結合，讓小學生逐步理解一體多解的重要性極其現實意義。小學數學教師在實際教學過程中還應當充分注意課堂氣氛，鼓勵小學生之間進行互動討論充分交流，可以對班級里的小學生進行合理分組，其目的就是方便同一小組內的小學生能夠積極交流。

以人教版四年級數學課本下冊運算定律章節課后習題為例，本題為一個插圖形式命題。本題適合培養小學生算法多樣性的能力，具體可以采用如下方式。小學教師在講授這一題目之前可以將教室內的小學生適當分組，本文以全班分成四組為例。小學教師可以讓第一組和第二組的小學生先找出10只手套中數字大于50的手套，然后以這些手套為基準找與之可以組成和為100的手套。同時小學教師讓第三組和第四組的小學生先找出10只手套中數字小于50的手套，然后以這些手套為基準找與之可以組成和為100的手套。最后小學教師讓四個小組的小學生一起交流，讓他們深刻感受本題的不同解法，

四、在實際教學過程中適當培養小學生的口算能力

口算能力在小學數學計算教學過程中有著極其重要的地位，因為這一能力既是小學生其它數學能力的基礎，更直接是小學生復雜計算的重要組成部分。在新概念課程的理念基礎上，小學數學教師應該注意小學生口算能力的教學，筆者通過自己的實際教學案例及其經驗，在論文本部分淺談小學生口算能力的一般方法。

首先小學教師應當注意對不同的學生使用不同的培養方式，因為口算作為一種數學技能，這種技能在實際應用過程中出現的錯誤可能是有多種原因造成的。比如有些小學生是因為馬虎粗心，而有的小學生則是因為一些其它的心里現象造成的。正確分析錯誤產生的原因有利于小學數學教師對癥下藥，幫助小學生盡快提升自己的口算能力。

本文以人教版一年級數學課本下冊退位減法為例，這是一道"兩位數加減一位數"的口算，在計算本題中"12+7"時，引導小學生先用卡片數數的方法先進行計算，在學生得出答案為19時，可以問小學生："你是怎么知道的呀？"此舉就是為了讓小學生能夠充分感受到"12+7"就是在15張卡片中再加9張卡片，最后有多少張卡片。讓學生感知"2+7=9"，就是2個1加上7個1等于9個1。因而總結得出：兩位數加一位數就是先把個位上的數相加，因而總結得出：兩位數加一位數就是先把個位上的數相加。最后小學教師應當充分考慮小學生的學習接受能力，應當堅持每天安排口算的專項練習，力爭讓小學生熟能生巧，從而從實質上提升小學生的口算能力。

總結：小學計算是進行小學數學教學的人們基礎，是教育開端的重點[3]。小學數學教師應當以培養學生興趣及數學技能為出發點，以小學課堂為載體讓小學生能夠積極地參與到小學數學的教學過程中。總之小學生的數學計算能力是小學生在小學階段學習的重要一環，學習好數學計算能力有著極其重要的意義，但是想要小學生的數學計算能力能夠擁有堅實的基礎，還需要小學數學教師及其小學生家長的共同配合。

參考文獻：

[1]黑立才.小學數學計算教學中的熱點問題與思考分析[C].時代教育.2017（3）

[2]褚慧秋.淺談小學數學簡便計算教學面臨的問題及對策[J]. 《數學學習與研究：教研版》.2017（4）

[3]宋磊.淺談小學數學計算教學中的熱點問題及其對策[J].《現代交際：學術版》.2017（09）