淺析提高英語課堂教學的有效性

王希娟

摘 要：課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到提高的保障。本文從建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍;激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習;尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握;轉變教師的教學理念，提高有效的能力發展四個方面來談談提高英語課堂教學有效性

關鍵詞：課堂教學;尊重學生水平;保證知識掌握;轉變教師理念;提高有效能力

羅杰斯說："成功的教育依賴于種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。"在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。

一、建立融洽的師生關系，創建有效的學習氛圍

融治的師生關系有助于創造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力，教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。

在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊，教師要尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力;教師要努力尋找他們的閃

光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心;給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業出現較多的錯誤，不是簡單用紅筆打"×"，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上"good"之類的表揚話，使他們感到還有希望，從而保持學習的積極性。還要經常讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看成是對自己的關注和重視，從而激發繼續向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，表現出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效性的學習氛圍。

二、激發學生的學習興趣，保持有效的主動學習

要使學生產生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴大學生的知識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內容，以便更好地掌握這些內容。

要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一且對英語感興趣，就會樂于接受它，變"苦學"為"樂學。"英語作為一門外語，不同于其它學科，學生很難象學漢語一樣輕松自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將學生注意力集中起來？外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力;只有活潑，才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發學生的興趣，有利于培養良好的學習習慣，都應該采用。

培養學習興趣是導致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發興趣的重要因素。教無趣，必不樂學。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結，把培養學習興趣貫穿于整個教學過程中，使學生被動學習轉化為主動學習。

三、轉變教師的教學理念，提高有效的能力發展

要提高課堂教學的有效性，教師必須轉變教育教學觀念、創新教育教學模式，從有效推動和促進學生主體性實踐活動入手，培養學生自主發展能力，以造就具有創新精神和實踐能力的個性品質得到和諧發展的，德育、智育潛能得到有效激發，培養符合素質發展要求的高素質人才。

新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現學生的主體性。讓學生自主實踐、自我發展，提出問題，在教師引領下解決問題。提倡課堂的民主性，充分地尊重學生，教師成為課堂學習的參與者、指導者;提倡教學的開放性，開放教學形式，開放教學場地，尤其是開放學生的活動與思維空間。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住"善導"、"激趣""引思"、"精講這四項教學要素，充分發揮教師在課堂中的主導地位，教師要把以"教"為重心逐漸轉移到以學生的學"為重心。教師要尊重學生的主體地位，激發學生的主體意識，把研究指導學生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養學生主動學習、自主學習的能力，讓學生自主去探索，自己去發展，逐步引導學生掌握自主學習的反復法，培養自主學習的習慣真正達到讓學生"自求得之"的目的。

四、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

教學活動的最終目標是有效促進學生的發展。那么，我們就不能按照自己"教"的思路進行教學，而應按照學生學"學"的規律進行教學，即學生"應該怎樣學"，我們就"應該怎樣教"。所以，我們在教學設計時要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在？根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型怎樣用同學們熟悉的生活現象去解釋一個概念、怎樣創造情景、怎樣歸納學過的知識等，都要切合學生的實際才能引起他們的興趣。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實地研究"有效性課堂教學"，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理運用控制論的原理，使我們的課堂教學建立在有效的基礎上。