小組合作學習 在課堂中的有效運用探討

楊雷

在小學英語教學的過程中，為了更好地提高課堂教學質量，可以開展小組合作學習，提高小學生的英語綜合學習質量。本文就小學英語教學中應用小組合作學習的有效性進行分析。

一、引言

小學英語作為學習英語的基礎階段，為了保障學生的英語核心素養，可以充分地發揮出小組合作學習的教學優勢，激發出小學生的思維創造力，提高學生的英語學習效率。

二、小學英語開展小組合作學習的優勢分析

（一）構建良好的學習氛圍

在小學學習的過程中學生所處的環境，間接地影響到學生的英語學習質量。在小學英語教學的過程中，通過引導學生們開展小組合作學習，可以為小學生構建一個良好的學習氛圍。在小組學習的過程中，學生們之間更加愿意表達自己的思想，在溝通交流過程中學生們就掌握記憶了相關英語知識點。

（二）突出了小學生的主體性

在新課標教學改革明確提出，在小學英語教學的過程中需要突出學生的學習主體性，讓小學生主導英語教學課堂。在過去傳統的教學理念下，小學英語的中心與重心都是英語教師，小學生長期處于被動學習的環境下，影響到了小學生的英語學習質量。在小學英語教學的過程中開展小組合作教學策略，讓小學生以小組為學習單位，參與到英語課堂教學當中，為學生們構建一個高效的學習平臺。

（三）促進學生之間的關系

在小學教育的過程中，學生之間具有融洽的關系，也是提高教育質量的重要因素。在小學英語教學的過程中，老師需要從學生們的角度分析看待英語學習。小學生在剛開始接觸英語學習時，充滿了好奇與興奮，在學習到一個知識點之后，學生們急切地希望可以與好朋友進行分享。而開展小組英語學習，正好可以為學生們搭建一個溝通分享的平臺，讓小學生能夠通過小組學習，提高自己的英語口語表達能力和英語基礎知識。

（四）培養小學生的英語學習興趣

在小學英語教學的過程中培養學生的英語學習興趣非常的重要，小學生在英語學習興趣的帶動下，才可以主動進行英語知識探索，在這樣的英語學習習慣影響下，學生的英語核心素養與學習綜合質量，才可以得到更好的提高。在小學英語教學的過程中，為了有效地培養學生英語學習興趣與良好的英語學習習慣，在小學英語教學的過程中可以開展小組合作學習的教學策略，讓小學生在合作學習的過程中體會到英語學習的樂趣，并投入更多的熱情與積極性進行小學英語的學習，從而推動小學英語教學質量的提高。

三、小組合作學習在小學英語教學中的應用分析

（一）師生之間的有效互動

在小學英語教學的過程中為了保障教學的質量與效率，老師可以充分地發揮小組合作教學的作用。在開展小組合作教學策略之前，老師要與小學生進行深入的溝通交流，準確地了解學生們希望的分組以及小組學習開展的方式。

在進行小組教學設計的時候，就可以充分突出小學生的學習主體性，參考小學生的意見，對學生們進行很好的分組。在設計英語教學內容的時候，可以參考學生們的一些看法，然后根據教學的內容，合理的設計小組合作教學方案，以保障小組學習教學策略的有效開展。

（二）小組合作教學的實施

在小學英語進行小組合作教學時，第一步就是讓學生們根據分組的情況，快速組成學習小組;為了增強小組學習的凝聚力，老師可以讓學生們為小組想出一個團隊名字，如“欣欣向榮隊”“東海最強隊”等等。

第二步就是根據教學方案開展小組合作教學，筆者以牛津譯林版小學四年級中“How much？”一節課的英語教學內容為教學案例進行分析。在該節課的教學主要是讓小學生學習如何利用英語口語交流，詢問商品的價格。為此老師可以引導小組開展漢譯英的口語練習，在小組學習的過程中通過學生之間的合作，完成漢譯英的英語口語交流。具體的問題引導如下。

學生A：can t help you？

學生B：yes，l am like these，please.

學生A：How many would you like ？

學生B：Ten，please.

學生A：Ten ？

學生B：They are fou my sister tina .her tail is long .

學生A：How beautifull ！

學生B：Thank you .bobby

在老師的英語指導下，學生們可以根據課本的內容進行合作學習，在英語口語練習的過程中學生們就可以掌握相關英語知識點。在學生們進行小組合作學習時，老師還可以通過多媒體視頻的播放，更好地引導學生們進行英語學習。

四、結語

綜上所述，在小學英語的教學過程中為了更好地提高教學的質量與效率，可以實施小組合作教學策略;通過對小學生進行科學合理的分組，并結合教學的內容與小學生的實際學習情況，制定針對性的英語小組教學方案，不斷激發小學生的英語學習興趣與積極性，從而提高學生的英語核心素養和學習質量。