淺析數學學困生的成因及轉化策略

賈紅霞

摘 要：學困生的減少和教育轉化是當前教育界共同關心的熱點間題，也是素質教育面向全體學生的一項重要任務。近幾年我通過大量的教學實踐調查，分析發現：學生的自身心理障礙是形成學習困難的主要原因，而這些心理的開城又與我們現在的教育理念、教學方法存在著密切的關系。為此針對學困生的自身不良心理特征，根據當前教學中存在的種種弊端，我在數學教學中誠少和轉化學困生有以下對策。

關鍵詞：學困生;成因;轉化對策

曾有教育專家指出"學校是要十分重視對差生的轉化工作，轉化一個差生與培養一個優秀生同樣重要光榮、有價值"，素質教育就是更面向全體學生，使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展。但在實際的教學中，由于種種原因確實產生了一部分學習困難的學生。如何做好這些學生的轉化工作，既是擺在教師面前的不可回避的重要課題，也是落實素質教育的需更。下面從學困生的成因和轉化策略兩個方面談談自己在從事多年教學的體會。

一、學困生的成因分析

1.社會因素。當今是信息日新月異的時代，手機、網絡游戲因其刺激性、連續性自然也成了很大一部分學生的最愛，有的學生漸漸陷入其中不能自拔。網上聊天、黃色網站也腐蝕著青少年，有的學生會為了一個素不相識的網友而離家出走，許多學生就因沉迷于其中而逐漸成為學困生。本人所教班級的幾個學生，就是因為沉迷上網，游戲，聊天而荒廢了學業。后經過老師，家長的勸說才認識到自己沉迷網絡的危害。

2.家庭因素。通過對一個班級學困生的家庭情況的調查得知，90%的學困生一是家長的文化水平低，作業輔導和管理方式缺失。二是留守兒童在家無人管理，大多是年老體弱的爺爺或奶奶看管，家長外出打工。可以看到學困生家庭教育的環境亟待優化，教師有責任幫助采取正確、有效的教育孩子的方法。

3.自身因素

（1）膽小型（多為女同學）。表現為說話不敢大聲，課堂上從無主動提問，發言時斷斷續續不成完整的句子，怕羞、怕說錯，心理負擔重，作業速度慢。

（2）手腳不停型（多數是同年級中年齡偏小的學生）。上課時手上、書包里總帶玩具，學習用品如尺子橡皮、粘膠帶等也都可用作玩具。聽課心不在焉，作業馬虎拖拉（這類學生喜歡直觀可操作的活動，不喜歡長時間地聽、反復地抄寫學習缺乏責任性）

（3）心理空虛型。這類學生手頭常有數額較大的零花錢，家長強調工作忙，常以錢作獎勵和彌補。這類學生學習的動機不正確，為父母學、為得到錢學，常常表現為在校和在家表現不一樣，在給錢的和不給錢的家長面前表現不一樣，作業能拖則拖，能抄則抄，怕吃苦，特別怕腦力勞動（孩子不良的學習動機和學習慣是家長長期不適當的獎勵所造成的）。

（4）好遺忘型。這類學生同時伴有膽小的特征，從外表看這些學生很努力，可明明當時學會的知識過幾天就忘了，一個個簡單的問題能解決，遇上綜合類的題日就無從著手。這類學生日常生活中還有物品擺放凌亂，學習工具、作業本常遺忘等表現。

綜合上述因素，筆者感到學困生智力因素不是造成學困的主要原因，如果通過我們的教育影響能喚起學困生的自信心、責任性，培養良好的學習方法、學習習慣，并得到家長、周圍學習群體的配合，學困生會有希望轉變的。

二、學困生的轉化策略

1.把愛的天平向學困生傾斜。學困生中，有家庭生活十分困難的，有父母離異的，也有存在生理缺陷的。這類學生自卑心理嚴重，怕見教師，與同學不合群，要喚起他們的自尊和自信，首先要接近（他）她們，關心愛護他（她）們。

2.家庭和學校配合培養學困生的學習習慣。部分學困生家長自身文化水平低，工作忙，放松了對孩子學習的關心，并用"給錢作為獎勵手段，教師在與這些家長的個別交談中告誠家長，為錢而學的目標是一個短期的、不穩定的目杯，一旦錢得到，干勁也就消失。另外金錢欲望還會導致學生在花錢上走不正之道（玩游戲機、打臺球、請客）等等，家長一定要與學校配合，督促學生養成好的學習習慣，每天放學按時回家，認真完成家庭作業，保證正常的休息。只有學校教育與家庭教育形成合力，使學困生漸漸養成了自覺學習的習慣，課堂上的學習顯得主動活躍起來。

3.讓學困生不斷嘗試成功的體驗。學生的學習動力是伴隨著學習的成就而產生的。"只有在學習上獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣"，學困生由于長時間的與學習上的成功無緣，就漸漸地對學習失去了信心，行動上就顯得懶散、缺乏動力。學習上的成功有大有小，不要把成功僅僅理解為"好分數"。基于這樣的認識教師在教學的每一個環節上都創設機會，讓學困生來表現自己，對于每點小小的進步都給予及時的鼓勵，讓學困生感到"我又進步了"，使學困生的心理像加足了煤的火車，不斷朝著更新更高的目標前進。

4.改革教法，促使學困生樂于學習

（1）改變教學的起點，學困生除了原有的知識基礎、自我控制能力較差以外，另一個重要的原因是缺乏自學能力，學前缺少必要的心理準備。為了改變這種狀況，教師應要求在初學的基礎上劃出重點、難點、疑點，并用相應符合表示，并在筆記本上作嘗試練習。教師通過查自學筆記，個別詢問，有針對性組織教學，使學困生在課堂上開始主動起來，學習的自主意識也開始萌發。

（2）在構建新知識結構上舍得花時間。提高學困生的學習成績，如果指望大題量的練習那無疑于給學困生"雪上加霜"，而把時間花在構建新知識結構上卻是關鍵所在。

"冰凍三尺，非一日之寒"，對學困生的轉化也非一朝一夕之事。

只要教師耐心細致地工作，持之以恒，讓每個學困生都有成功的體驗，增強他們的信心，鍛煉他們的意志，努力為每個學困生創設不同的最近發展區，使每個學困生的潛能都能得到最大限度的發展，相信他們就會很快地走出困境的。