新課改背景下的小學數學課堂教學策略研究

趙福堂

摘 要：新課程實施的主陣地在課堂，教師是課堂教學的實施者、引導者，教師是否擁有有效教學的理念，是否掌握有效教學的策略并將理念與課堂教學實踐結合起來，實現真正意義上的教師教學方式和學生學習方式的轉變。因此新課程改革必然是教學理念的改革與教學策略的革新，即教師要講究教學策略，學生要講究學習方法，只有這樣才能真正提高教學效果。

關鍵詞：小學;數學;策略

教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。

一、精心設計好導入課

在教學中，教師如果善于巧妙導入新課，自然會激發學生學習的興趣，使學生產生好學之樂。如何激發，這就要求教師根據教材內容，創設有趣的情境，讓學生置身于特殊的環境中去感知、體驗。創設教學情境，應從學生喜聞樂見的實情、實物、實例入手，采用猜謎、講故事、做游戲等形式，激發學生主動參與的樂趣。例如，在教學"分數的基本性質"時，教師可以結合內容編個生動有趣的"猴王分餅"的故事來導入新課：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成四塊，分給猴1一塊，猴2見到說："太少了，我要兩塊。'猴王就把第二塊餅平均切成八塊，分給猴2兩塊。猴3更貪，它搶著說："我要三塊，我要三塊。"這時教師說："聰明的猴王用什么辦法來滿足小猴子們的要求，又分得那么公平呢？同學們想知道嗎？學習了'分數的基本性質'就清楚了。"

二、充分利用風趣和幽默

恰當的風趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學的作用，許多有經驗的教師上課時常出現師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學中的風趣與幽默。如在講"雞兔同籠"問題："有頭45個，足116只，問雞兔各幾何？"時學生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令："全體兔子起立！提起前面兩足！"學生開懷大笑。之后，教師說："現在兔子和雞的足數一樣了，上面45個頭，下面多少足呢？"學生答："45×2=90只。""少了多少足？""26只"這時學生歡快地叫起來"有26÷2=13只兔子，32只雞"。

三、創設故事情境，寓教于樂，激發學習興趣

做游戲、聽故事是小學生最感興趣的活動。如果在教學中，把一些數學問題放在游戲中解決，學生在玩的過程中就快樂的獲取了知識。也可以把一些數學問題放在故事中，用講故事的方法進行教學，可以得到很好的效果。例如，在教學："11～20"各數的認識時，我們可以利用學生所熟悉的"打電話"這一個生活經驗，在課堂上開展"打電話"的游戲。讓學生在電話的對話之中交流學習的感覺，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。教學時，教師做著打電話的姿勢，對學生說："我這個電話是打給蘭蘭的，請問18里面有幾個十，幾個一？"蘭蘭也做著打電話的姿勢回答說：18里面有一個十，8個一。然后讓同桌之間做這個游戲。這樣學生在游戲中不僅掌握了"11～20"中的每一個數里面有幾個十，幾個一，而且使學生在這個游戲中掌握了數的組成規律。

四、重視實踐操作，培養創新意識

小學生的思維以具體形象為主，某些創造來自直覺思維，有時心血來潮，迸發出創新的火花，而更多的想法是在熱烈地互動氛圍中和相互議論的啟迪下迸發出來的，它是一種群體共生效應的產物。我在教學中就有意識地培養學生互相討論，互相合作的精神。盡可能多地為學生提供實踐操作的機會，真正放手讓學生操作。讓新知識在學生操作中產生，讓創新意識在操作中萌發。例如，我在教學"三角形面積的計算"時，首先讓學生猜一猜探索計算三角形面積的方法;接著，讓學生拿出課前準備好的各種三角形按課本三個層次要求分別拼圖操作，再討論書本上的三個問題。通過操作、觀察、討論，學生自己發現了結論。

五、貼近生活學習數學

數學教學中應從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的感受興趣的素材，運用學生關注和感受興趣的事例作為知識的背景激發學習的興趣和動機，使學生感受到數學就是在身邊與日常生活有密切聯系。在教"元角分"的認識一課中我創設情境：母親節快到了小明想給媽媽買一件禮物，就把自己攢的1角硬幣都拿出來，數有30個1角硬幣，小明找爺爺想辦法，爺爺說好辦，收了小明30個1角硬幣，給了小明3張1元錢，小明覺得有點吃虧，我問學生想想小明拿30個1角硬幣換了3張1元錢虧不虧，先讓學生討論，再根據學生的分析組織學生觀察分硬幣中找規律，看元角分之間有什么關系。學生從討論和實踐中得出"1元與10角相等"，這樣教學讓學生感到數學中知識有的是我們在生活實際中已經會運用的東西，數學知識源于生活而最終服務于生活，能對現實生活中有關的數學信息作出合理的解，會用數、字母、圖表描述并解決現實世界的簡單的問題，所以教師在學生實踐活動中引導學生自覺運用數學知識。

總之，廣大小學數學教師在新課程改革中要勇于思考，敢于創新，大膽實踐，把理論與教學實踐相結合，備課時要精心設計，課后用心總結修改，不斷積累和掌握有效教學的策略，以更好的適應現代教育教學發展的要求，為學生精心打造一把打開知識之門的"金鑰匙"。