學生步入高中后政治學科有效教學策略研究

湯江南

摘 要：21世紀前十幾年年，世界政治經濟形勢發生了非常顯著的變化，對我國產生了較為深遠的影響，給我國的政治意識形態教育工作也帶來了新的、巨大的挑戰，這需要每個政治教師勇于擔當，積極發現政治意識形態教育中存在的問題，在政治教學中加以創新或改正。

關鍵詞：高中;政治;教學策略

在初中的政治教學中存在著許多的問題：首先，初中政治意識形態教育最為突出的問題就是理論和實際的聯系不緊密，有些政治教師在課堂單純的向學生講述理論知識，而不注重運用生活中的實例做引導，再加上初中生年齡尚小，認知能力還有待提高，認知特點也以直觀的東西為主，這就導致政治意識形態教育工作流于形式;其次，有些政治教師在政治意識形態的教育過程中，思想觀念陳舊，時代感不強，對學生的感召力也不強，教育工作自然會打了折扣;最后，教師的教育方式往往以課堂教育為主，方式和手段較為單一，很難吸引起學生的學習興趣和熱情等等。這都是需要政治教師去深入思考的。所以在高中的政治教學，我們要吸取初中政治教學的經驗和不足，對其進行改正和升華，以促進高中教學政治教學質量的提升。

一、引入情景教學，提升教學導入趣味性

課堂導入是政治教學的基礎環節，形象、具體的課堂導入十分有助于提升政治課堂導入的效果，讓學生在課堂的始端就帶有濃濃的好奇心和學習興趣，自然有利于課堂的高效導入。而初中課堂的導入環節大都是由教師口頭講解為主，會影響學生的學習興趣。所以在高中政治教學中，我們就要采取新穎的導入方式，而情境教學就能很好的將其引入到政治課堂的導入環節，無疑可以讓導入更加的生動有趣。

例如，在學習了《違約與違約責任》這一課之后，我們就可以根據教材中提供的情景，來建立一個課堂情景。如：我們可以教材的，來設立一個課堂小法庭的情景，由學生扮演其中的人物，原告，被告，律師，法官等，根據自己的所學的知識來進行這場糾紛的處理。首先原告興威的觀點是：合同上寫出了交房期限，并且列出了遲交房的違約金，就應該按照合同來進行解決。而被告的觀點是：由于天氣連綿陰雨才沒能夠按時交房，責任不在房地產公司這邊。然后雙方的律師就此根據所學的知識進行辯駁，結束后法官需要將不雙方的觀點和證據進行匯總，并給出最終的宣判：此案的關鍵點在于合同內容，如果合同上沒有寫明不可抗因素的影響導致的延期，則原告勝訴，反之，被告勝訴。通過這樣的情景演繹，打破傳統教學模式中死板枯燥的弊端，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，并加深學生對知識的運用能力。

二、引用時事政治，樹立學生正確人生觀

高中階段是學生人生價值觀形成的重要階段，為此教師就不能像初中教學一樣只顧著教育學生學習內容，還應注重對學生思想價值觀的引導。作為對學生進行思想政治教育主陣地的政治學科，教師在教學過程中應結合時事政治開展教學活動，以此來提高學生對思想政治的感知和理解能力，及其在情感態度價值觀方面的認識水平，幫助學生樹立正確的人生價值觀，提升學生的道德修養和素質。

例如，在進行《加強思想道德建設》這部分教學時，筆者將某地區提高干部職工廉潔自律意識的相關新聞引入到到課堂中，向學生介紹了該地區為了做好黨風廉政建設工作，開展了各項活動，如組織干部職工聽廉政黨課，舉辦黨風廉政建設的專題講座，通報典型案例，自主觀看專題教育片等，以此來增強干部職工廉潔自律的能力。以此為例，從中引導學生應該樹立正確的人生價值觀，不斷規范自身的道德行為，提高自身的道德素養。如此，通過引入與思想政治建設相關的新聞資料，強化了學生的道德意識，增強了學生的道德觀念，使學生能夠以此為指導，不斷規范自身的行為，樹立正確的人生態度和價值觀。

三、初高中學生政史地研究性學習活動實踐

高中教師在課堂教學中，應擺脫學生在初中階段時對其產生依賴性，因為初中和高中的考查機制不一樣，初中開卷考，高中閉卷甚至要參加高考。讓學生從教師的身后走到教師的身前，發揮自己的優勢與長處，解決現實問題。所以在高中階段的教學中，我們可以采用活動探究性學習活動時間的形式，增加學生的學習參與度，并要結合教材，設置有效的實踐，以此來提升學生的學習能力。

例如，在教學《征稅和納稅》這部分內容時，筆者就讓學生征集自己父母和親人的納稅情況，并將學生分成小組，讓學生以小組的形式，自行查閱資料解決：（1）我國財政收入最主要的來源是什么？（2）什么是稅收？（3）稅收具有什么特點？（4）你知道我國有哪些具體稅收項目？學生在實踐的過程中，就能明確什么是稅收，掌握征稅與納稅的相關知識。這樣，筆者通過學習活動實踐法，就培養了學生解決問題的能力，健全了學生的思維機制。

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，學生的素質教育被提上日程，隨之而來的還有各個學科的核心素養培養。在高中政治教學中，我們要總結初中政治教學中的不足，并不斷創新自身的教學方式，進而有效的提升高中政治教學的效果。

參考文獻：

[1]馬克勇.新課改背景下高中思想政治課堂有效教學策略研究[D].聊城大學，2018.

[2]張葉珍.高中政治課教學情境有效創設研究[D].華東師范大學，2010.