做好組織者，當好管理者，提高課堂教學效果

趙劍飛

摘 要：教師在教學活動中既是學生學習活動中的引導者、促進者和參與者，更是組織者、管理者。也就是說課堂教學中的管理成為任課教師的基本功之一，是保證教學效果的極其重要的手段。課堂如果管理不好，就會影響教師的講課，影響學生的聽課，影響教學效果。良好的課堂管理有利于提高教學效率，達到事半功倍的效果;有效的課堂管理是課堂教學得以順利進行，實施有效課堂教學的重要條件。

關鍵詞：課堂教學;效率;學生;課堂管理

一、重視反饋，突出激勵，讓評價成為有效課堂管理的手段。

教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動。及時適度的反饋，將更有助于學生積極投入到課堂實踐活動，從而提高課堂教學的有效性。在教學過程中，教師和學生都不斷輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習情況，調整教學程序;學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發展情況發現并改正錯誤。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時抓住有利時機敏捷地回授來自教師，包括自己的同學指導學習的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么對學生自己積累學習經驗更具有積極意義。毫無疑問，充分重視課堂教學反饋，正確處理來自學生反饋信息，是提高教學效率，優化課堂教學的重要一環。

其中，最常見的手段就是評價。在課堂教學管理中，學生違反紀律的現象經常出現，除了批評教育，有效的激勵更能激發起學生學習的信心。首先，教師要善于發現學生的"閃光點"。即使是后進生，也要看到他們的長處，通過表揚他們的長處，來讓他們改掉自己的短處。其次，教師要在課堂上使用規范的評價語言，要把評價語言的診斷、引導、激勵有效地整合起來，從而使不同的學生在不同的引導激勵中都有更大的發展。最后，教師要應用好評價工具。評價工具的選擇反映每位教師的教學風格，我們常用的"小紅花、小紅旗、小紅星"是一種評價工具，合理地使用，累積性使用，會較好地激發低年級學生的學習熱情。在中高年級我們使用了"十星級評價"，在每周評比中得星，在每月評比中比較得星數量，從而激發學生的學習熱情不斷持續。

二、走向學生，組織活動，讓參與成為有效課堂管理的主要方法。

在平時的課堂上，教師更要關注每位學生，要走到學生中去，看學生是否在聽課？是否在按教師的要求去做？切不可高高在上，一味地只顧完成教學任務。教師從學生的眼神中了解真實的東西。教師要善于從學生的表情變化中看出自己的教學效果，辨析學生聽講的狀況。如課堂上學生不時地東張西望，或目光呆滯，表明他們心猿意馬。他們低語暗議，竊竊私語，則表明他們發現破綻或老師講錯了。他們眼里迸發出激動，表明他們豁然開朗。課堂上如何看學生的眼神行事呢？我認為教師在講課時應不時地用眼睛環視課堂，使學生感到你在對他講課，同時還可以通過目光暗示來提醒個別聽課不認真的學生。另外，局部專注又可以啟發、鼓勵學生大膽發言，打破課堂提問的冷場現象，更重要的是制止部分或個別學生的走神。

三、讓教學反思成為課堂有效管理的提高手段

我們現在的反思主要集中在總結教學任務有沒有完成，新授知識學生有沒有理解，哪些題目學生還不大會做等教學結果。而缺乏對課堂管理和學生學習情感、學習行為的深刻反思，由此對教學過程中的許多細節問題視而不見、見而不糾。

每堂課結束后，教師要認真反思：對學生提出的學習行為規范落實了嗎？學生的學習熱情高漲嗎？學生思維積極嗎？師生關系、生生關系和諧嗎？教學結構合理嗎？教學過程活潑嗎？自己關注全體學生了嗎？對學生提出的問題處理恰當嗎？還有哪些細節必須進一步改進？等等。

四、讓習慣培養成為課堂有效管理的重要措施

課堂教學管理是人的管理，人的管理一方面是思想的管理，另一方面是行為的管理，行為的管理實際是習慣的培養。比如，學生的學習用品準備，教科書、鉛筆盒的擺放，學具、實驗用品的準備等等，都需要老師在不斷的督查。比如，學生精神面貌的準備;預習情況的準備等都需要老師的引導。

更重要的是學生在課堂學習過程中的習慣。如果說積極發言是小學生天性使然的話，那我們一定有個規范的過程。什么時候說，說前要干什么，說時要怎樣說，說完要干什么等等，需要我們學校老師做好引導和培養。因此我們要培養好學生傾聽的習慣。

結論：課堂教學是學校教學的主陣地，有效的課堂教學需要課堂教學中的有效管理，有效的課堂教學管理需要我們轉變觀念，切實研究學生和學生的學習;需要我們不斷地提高教學素質，需要我們不斷地實踐、思辨、提升。良好的課堂管理不僅與正確的管理指導思想和恰當的管理方法密切相關，而且還要受到管理者的素質、課堂自身的狀況等多種因素的影響。因此，擁有一群熱忱、善良，有高度的責任心和出色的業務素質的教職員工，他們的無私奉獻必將是鑄起成功信念的基石。我們的課堂教學必將在有效課堂管理之下熠熠生輝，我們的教學也將在有效課堂教學之下煥發出勃勃生機，我們的教學質量也將在有效教學之下更上一層樓。

參考文獻

[1]朱德全，李鵬.課堂教學有效性論綱[J].教育研究，2015，36（10）：90-97.

[2]龍寶新.高效課堂的理念缺陷與實踐超越[J].教育發展研究，2014，33（12）：41-48.

[3]曹霞，姚利民，黃書真.提升高校課堂教學有效性的對策探討[J].高教探索，2012（02）：70-75.