新課改下小學數學教學中多媒體應用的思考

張文軍

摘 要：隨著新課改的不斷深入和推進，多媒體教學已經成為現代教育發展的一種必然趨勢。實踐證明，小學數學教學多媒體的應用，不但可以調動學生的學習積極性，同時可以增加課堂的趣味性，在教學效率和效果方面都得到了顯著的提高。因此本文對該話題展開了研究，結合新課改下小學數學教學中應用多媒體的優勢，提出多媒體應用下小學數學教學有效性的策略，目的在于為新課改下小學數學教學的改革和發展提供一定的幫助。

關鍵詞：新課改;小學數學教學;多媒體應用;策略

一、新課改下小學數學教學中應用多媒體的優勢

（一）提高情商，開發智力。與傳統的教學模式相比較，小學數學教學在應用了多媒體以后，能夠更大限度的激發學生學習數學的熱情，更加充分地挖掘數學學科的內在美。例如，在對我國第一顆人造地球衛星軌道進行計算的時候，利用多媒體技術可以充分的進行衛星軌道的生動模擬，這樣就會對一些學生平日不可能看到的場景進行生動的再現，讓其有一種身臨其境的感覺，這樣就容易使他們的思維進行發散，從而促進他們對數學的學習興趣。因此，新課改下，多媒體的應用有利于將小學數學教學中的抽象問題具體化，使原本死板的東西變得活靈活現，進而激發學生學習數學的興趣，有利于他們情商的提高和智力的開發。

（二）強調重點，突破難點。與傳統的教學模式相比較，小學數學教學在應用了多媒體以后，可以最大限度的拓展學生的思維能力和想象能力，使教學內容重點更突出，教學難點更容易解決。例如，在小學立體幾何"空間四邊形"的學習中，在傳統的教學中，老師會以實線和虛線來構造立體圖形，由于小學生的想象能力及思維能力有限，很難弄清復雜的立體圖形。而利用多媒體技術以后，不但可以對"空間四邊形"的形成進行一系列的演示，同時還可以全方位的對學生進行"空間四邊形"的展示，不但有效的提高了學生的空間想象力和思維能力，對于教學重點的強調和難點的解決都是十分有利的。

（三）改變方式，利于學習。多媒體的應用，可以使小學數學教學課件更加生動形象，它不但配有文字和圖像，還有動畫和聲音，這是傳統的教學模式所不能媲美的。例如，A和B兩車相向而行，A從火車站以25千米/小時的速度出發，B從汽車站以30千米/小時的速度出發，2小時候兩人在百貨大樓相遇，請問火車站和汽車站相距多少千米？傳統的教學方法，就是通過畫線段列出計算式，相對比較抽象。利用多媒體技術以后，可以進行動畫的演示，兩車相向而行，相遇時停止，讓學生更加直觀的意識到兩個車站的距離其實就是兩車行駛的距離之和。這種教學方式，將大大的提高小學數學教學的效率，有利于教學目標的實現。

二、提高新課改下小學數學教學中多媒體應用有效性的策略

（一）多媒體的應用應該遵循數學的思維和方法。現實，有意義，富有挑戰 是新課改對小學數學教學提出的最新要求，多媒體的應用，不但以豐富多樣的表達方式滿足了學生多樣化的學習需求，同時在很大程度上促進了學生的自主觀察，學習，實驗以及推理能力，但是有效的數學教學不是單純的依靠多媒體進行模仿和記憶來完成的，自主探索和合作交流才是新課改下小學數學教學的根本目的。因此，新課改下小學數學教學在應用多媒體的時候，應該充分考慮到學生自身的思維模式，所處文化環境等因素，多媒體的教育也應當圍繞這些因素展開，以實現小學數學教學的現實意義和個性化過程。

（二）多媒體的應用應該建立在全面了解學生的基礎上。首先，新課改下，小學數學教學的內容不僅僅是圍繞課程知識，它更加強調對課程的體驗，是學生和老師一同探求新知識的過程，因此需要老師走進學生的世界，以充分了解學生的學習興趣。其次，學生作為教學活動的主體，每個學生由于其社會經驗存在差異，造成其對知識的認知度也存在不同，這就需要老師在展開多媒體教學的時候要深入研究學生，關注每個學生的課堂知識起點，以賦予多媒體課堂教學的生活意義和價值，因為新課改下學生不僅僅只是教學活動的主體，他們還是社會活動的主體。最后，新課改下教學目標發生了質的改變，教學目標不僅僅是圍繞知識與技能，數學與思考，更加強調問題的解決，以及情感與態度。

（三）多媒體的應用要充分利用教學資源。多媒體作為輔助教學的重要手段，要充分發揮其營造學習和教學環境的作用，以實現教學資源的共享和利用。首先，優質的教學資源是確保學生實現自主學習的重要前提和基本條件。因此優質的教學資源應該滿足以下幾個條件：一是密切聯系學生實際生活經驗，二是具有創新思維，動手實踐，合作交流的素材，三是對學生終身發展有利的素材。其次，多媒體的有效應用是確保優質教學資源得以實施的重要途徑。這就需要在進行多媒體教學的時候，充分展現學生的主體地位，采取"自主，探究，合作"的新型教學模式。

三、結束語

如何順勢而上，在提高教學效率的同時，又不失個性化創新，這是現代教育發展所面臨并需要解決的問題。多媒體的應用雖然在一定程度上可以提高新課改小學數學教學的效率，但是對其的應用不是盲目的，它需要結合教學的準備方案，實施方案進行不斷的調整，最后如何體現新課改下多媒體教學的有效性，建立科學合理的評價機制也是十分必要的。

參考文獻：

[1]梁倫泉.新課改背景下小學數學教學方法創新路徑探析[J].數學學習與研究，2017（06）：111.

[2]王文寶.淺析新課改下小學數學教學創新的方法[J].文化創新比較研究，2018，2（16）：184-185.