新課標下小學語文課堂有效教學方法淺見

魏宏魁

摘 要：小學語文教學其目的不僅在于傳授學生知識，更在于傳授學生學習的方法，這樣才能保證課堂教學的有效性。當然，老師在教學中本著有效促進學生的發展，設計內容，有針對性地選用方法，改變小學語文教學現狀是進行有效教學的保證。

關鍵詞：新課標;小學語文;課堂教學;有效方法

小學生剛開始系統地學習知識，他們的學習習慣、態度以及對語文學科的認識都不全面，甚至沒有形成語文觀。所以，作為小學語文老師在新課標下要進行有效的教學，就要了解學生，認識到語文學科的重要性。眾所周知，語文和數學是小學生必須要掌握的兩門基礎學科，是整個教學中不可缺少的組成部分，其價值和意義不能忽視。但是，由于種種原因，一直以來小學語文教學效率不高，教學中關于方法的問題層出不窮，影響教學質量，更影響學生的學習效果。因此，針對并結合國內的許多學者對教學方法這一問題的研究，再結合自己在小學語文教學中的經驗，想借此談談新課標下小學語文有效教學的一些方法，與朋友們分享。

一、注重學生對新課的預習——為有效教學打基礎

預習對于新課的學習起著不可替代的促進作用，對課堂教學也是一種有力的保障?？墒怯捎谡J識的原因，無論是老師還是學生、家長等，對于課前的預習都沒有充分地重視起來，導致學生對預習的作業要么置之不理，要么敷衍應付，再加上老師根本對于學生的預習效果也不檢查，更是助長了學生對預習作業不屑一顧的態度。其實教學經驗告訴我們，預習是課堂有效教學的保障，可謂是好處多多。首先，可以讓學生熟悉課文，了解課文中的內容，掌握課文中心思想;其次，可以讓學生對課文中的生字、生詞早早地進行查字典學習，把拼音、注釋都了解清楚，為課堂更好地學習課文打基礎;再次，還可以讓學生對課文中的好詞、好句、好段進行分析、摘抄，為自己的寫作打基礎，提高學生的作文水平;最后，可以讓學生有意識地寫課文的感受，一兩句、三四字，甚至是如微博一樣的一段話都行，只要學生能堅持這個習慣，無論是對學生的語文基礎知識的積累，還是寫作水平的提升，都能起到立竿見影的效果等。如果學生在課前做了充分的預習，對課文的內容、生字以及課后的習題都進行了思考和練習，就可以更好地理解課堂上老師的所講，提高課堂效率。比如，在學習新古詩《泊船瓜洲》之前，如果學生能對寫作背景、作者、詩句進行全面、充分的預習，在課堂教學就能容易被老師的講解吸引進去，進行更加專注的學習，保證學習質量。

二、努力改善教學方法——提高學生學習的積極性

每一個老師都有自己獨有的一套教學方法，影響著課堂教學效率和質量。所以說，教學方法的恰當、有趣、科學、活潑與否，對于調動學生學習的積極性非常關鍵。首先，老師可以設計導語，吸引學生的注意力。眾所周知，導語是課堂教學的一個重要環節，老師一定要重視導語的設計與運用，不能忽視。在教學中設計導語其目的就是激發學生的學習欲望，吸引學生進入老師預定好的教學氛圍。所以說，老師一定要認識到導語的作用，在設計時一定要結合學生的實際情況和教學內容，用心設計，才能真正使導語為課堂教學服務;其次，靈活運用有效教學方法。教學方法不是固定不變的，它是在教學中不斷發展、變化和更新創造的，在同一堂課上可能由于種種原因，老師要靈活運用不同的、更適合課堂教學的方法，才能更好地提高教學效率。比如，情境創設、問題設疑、游戲融入等等。比如，在《黃河的主人》一課的學習時，老師可以充分利用多媒體的音頻和視頻播放功能，調動學生對外部事物的感知，讓學生真切感受到黃河的雄姿和氣勢，體會和認識艄公機智勇敢，且為戰勝險惡環境而展現的大無畏精神。這充分調動了學生學習的積極性、參與性，為更好的課堂教學做好了鋪墊。

三、尊重學生的主體地位——調動學生主動性

新課標把體現學生主體、尊重學生主體地位當成課堂有效教學的途徑。所以，在小學語文教學過程中，老師一定要摒棄傳統老師唱獨角戲的模式，了解學生、尊重學生的主體地位，形成以學生為主體、老師為主導的教學模式，才能發揮學生在課堂上的主動性。在教學中我們發現，學生主體地位的提升，不但要求老師在課堂教學中設計內容、選用方法，還要立足于學生的實際情況和學習習慣，以學生為基礎，努力培養學生在課堂學習中的興趣，全面提升學生學習的主動性，使學生真正成為課堂學習的主人，擺脫被動接受慣性，從而實現小學語文教學效率的提升。

總之，新課標下小學語文教學更注重學生的個性和主體性的發展和提升，所以老師的一切教學設計、內容選擇等等，都要以學生為基礎，根據學生的需要，激發學生課堂學習的興趣，調動學生的積極性、主動性，從而讓學生全身心地參與學習，不斷探索，增長其學習能力，促進小學語文課堂教學的發展。

參考文獻：

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[2]黃碧玉.小學語文教學中強化朗讀與培養學生讀的能力初探[J].新課程學習（基礎教育），2009（6）.

編輯 魯翠紅