淺談體育課堂教學效率的奠基石

李訓霞

摘 要：體育課程對于孩子們來說是非常重要的，學生能夠進行學習就必然離不開健康的身體，尤其是隨著國家經濟科技的進步，國家對于學生的要求也不僅是學生學習成績優異，更重要的是學生能夠德、智、體、美、育全方面發展，講述了在小學階段體育課堂中如何抓好課堂常規來提高教學效率。

關鍵詞：小學體育;教學效率;課堂常規

小學生正處在一個活潑好動的年齡，教師在教學的時候很容易對此感覺棘手，既想保證孩子們的童真，又要保證課堂的有效性，在體育課程中這種矛盾顯得更加激烈，這是因為體育課程是在開放的環境下進行的，學生在操場上會感到沒有那么多的束縛，更加希望到處走走。那么我們想要解決這個問題，就一定要抓好課堂常規。

一、當前我國小學體育課堂中常規教學的作用

1.提升學生的個人素養

常規教學能夠幫助學生提升對“規律”的理解，這個階段的孩子接觸的事物較少，很多人甚至不明白什么是對的、什么是錯的，但是這個世界處處都有規則，處處都離不開規則，常規教學能夠幫助學生明白規則不可觸碰，延伸到我們的生活當中就能夠幫助學生規范自己的行為，從小的地方做起，能夠幫助學生理解法律的重要性，讓學生“不以惡小而為之，不以善小而不為”，有助于提升學生的個人素質，幫助學生成長為對國家和社會有用的人。

2.提升教師的教學效率

一個良好的教學規范能夠幫助學生學會自律，而學生學會自律的好處是非常明顯的，教師在教學的時候能夠明顯感覺到學生比較好教，能夠降低教師的教學難度，幫助教師進行接下來的課堂教學，提升教師的教學效率。再者，課堂常規不僅包括課堂紀律，還包括教師進行教學的基礎，比如說學生隊列等等，這些規則確定好之后教師在每堂課之前都能夠節省一部分時間，從而提升課堂效率。教師早早結束課程的教學也能夠為學生留出更多的時間去自由練習，這樣能夠幫助學生保留童真和活潑好動的性格，讓學生能夠有更多時間去玩耍，去和朋友們互動等。

二、在小學體育課堂中建設課堂常規的方法

當我們知道了小學體育課堂中建設課堂常規的好處之后，自然而然地就要思考如何進行課堂常規的建設了，在這里筆者根據自身的教學經驗以及對課堂常規的理解總結出了以下教學方式，希望能夠對其余體育教師建設課堂常規提供一些幫助和建議。

1.課堂開頭要做好，培養學生的紀律意識

一節好的課堂必然需要一個良好的開端，在體育課程開課的第一天，教師就需要明確課堂的紀律，讓學生能夠明確體育課堂和平時玩耍是不一樣的。比如說教師在第一節課的時候就告訴學生體育課堂紀律，如果有人違反紀律一定要進行合理范圍內的處罰，讓學生明白，游戲是游戲，但是規則不可侵犯。

那么教師需要在第一節課中明確的問題并不僅僅是課堂的紀律問題，還需要整理學生的隊列，讓學生在下一節課開始的時候自發組隊，開頭做好了，教師再進行之后的教學就容易多了，學生上課的時候自發整理好隊列，能夠降低教師的教學難度。同時教師還需要做好選課代表的工作，在學生之間確定管理者，幫助教師進行教學。

2.課堂細節要重視，提升學生的自律能力

小學生的自律能力相對來說比較差，他們往往不能夠將常規堅持下來，很多時候教師會發現在課堂剛開始的這段時間學生對于常規的重視程度比較高，他們在開始的時候幾乎是嚴格按照教師的要求來做的，但是時間稍微長一點教師就會發現學生逐漸變得懶散了，很多孩子們都違反了常規的要求來進行課程學習，這樣導致教師的教學難度加大，教學效率降低。因此教師一定不能夠對課堂常規的建設放松警惕，要從細節著手，幫助學生完善課堂常規，讓學生能夠逐漸養成習慣。

比如說，教師一定要重視學生隊伍的排列工作，在課堂開始和課堂結束的時候讓學生排成隊列在教室以及操場之間來回走動，在開始的時候進行隊列排列能夠幫助教師查看學生對課堂常規的遵守程度，那么如果教師覺得學生開始變得懶散了，就需要一次次地重申課堂常規，幫助學生養成習慣。在課堂結束的時候進行隊列排列能夠幫助教師查看學生的練習程度，從而與下堂課上課的時候進行對比，發現學生的進步或者退步。

3.獎懲機制要做好，培養學生的規則意識

課堂常規的培養還需要教師做好獎懲機制，良好的獎懲機制能夠幫助學生規范自身的言行，能夠讓學生對遵守課堂常規更有動力和積極性。教師要適當地對于一些沒有遵守課堂常規的學生進行處罰，比如說我們進行隊列排列的時候，有的學生遺漏了自身的隊列位置導致隊列遲遲不能排好，或者有的學生想和朋友挨著站，因此破壞了隊列，這個時候教師就需要對這部分學生進行處罰，比如說讓這部分學生自己排成一列，反復練習。相反的，對于一些做得好的同學教師也要適當地進行獎勵。

綜上所述，在小學體育課程中為了提升課堂效率，教師一定要構建良好的課堂常規，讓學生能夠成長為具有規則意識的高素質人才。

參考文獻：

[1]張風雅.淺談一年級學生體育課堂常規的教學[J].新校園旬刊，2014（2）：144.

[2]王斌.淺談中學體育教學課堂常規[J].小作家選刊（教學交流旬刊），2012（12）：300-301.

編輯 謝尾合