如何利用鄉土資源激發學生的學習興趣

王福紅 李小芳

摘 要：當前，小學語文教師在講解教學內容時，應注重引入鄉土資源，改變傳統的教學方式，在教學中利用鄉土歷史、鄉土材料開展摘果實活動，使學生不僅了解鄉土歷史知識和鄉土文化，還增強學生的實踐能力和學習能力，同時利用鄉土資源，能夠延伸更多知識和鄉土民情，使學生了解和學習更多文化、知識，并使學生深入理解課程內容，有效提高學生語文素養和理解能力。

關鍵詞：小學語文;鄉土資源;學習興趣

在進行小學語文教學時，為了喚起學生興趣，教師在教學中應積極利用鄉土資源，將教學內容與鄉土資源結合起來，詳細講解鄉土材料中蘊含的語文知識，使學生理解和掌握語文知識和鄉土歷史知識，必然會提高學生的學習效率，并提升學習興趣。可見，教學中引入鄉土資源，應聯系教材內容，發揮出鄉土資源的作用，有利于提升語文教學效果。

一、利用鄉土材料，增強學生學習興趣

新課程實施以后，小學語文教師以培養學生學習興趣作為教學目標之一，為了實現這一目標，教師在教學中應格外注重利用鄉土資源，立足于教材講解鄉土資源包括的內容，也可以分析田間栽種的各種植物，在生長的過程中需要充足的水分和肥料，并在光合作用下，才能成活、生長，通過講解植物生長過程，引入鄉土資源，能夠吸引學生的注意力，促使學生認真聽講的同時，使學生對鄉土資源中蘊含的常識和基礎知識感興趣，在興趣的驅使下，學生積極思考不同植物的形狀和特點，在深入思考的過程中，教師利用鄉土資源滲透植物生長的條件，有利于提高學生認知能力。此外，教師還可以展示各種植物的葉子，引導學生仔細觀察，可見，利用鄉土材料，不僅引發學生深入思考，還使學生對觀察植物葉子感興趣，有了興趣后，更加主動觀察、思考、分析、探究，必然會提高學生綜合能力。

二、結合教材內容引入鄉土資源

小學語文教學中教師要想激發學生學習興趣，應先創新教學方法，充分利用鄉土資源，并在運用過程中注重結合教材內容，使學生對學習知識感興趣，自然就能夠提高學生積極性和自覺性，調動學生主動學習和思考。可見，引入鄉土資源對于增強學生思考和學習十分有利，同時是培養學生學習興趣的主要途徑和方法之一[1]。

例如：學習《小蝌蚪小媽媽》一課時，教師展示盛有小蝌蚪的魚缸，引導學生先觀察之后，詳細講解小蝌蚪進化過程和尋找媽媽的整個過程，并結合小蝌蚪的特點詳細剖析，使學生對課程內容感興趣，成功激發學生興趣，促使學生主動投入到教學中認真學習和聽講，學習中不僅了解了鄉土資源的含義，還理解和掌握了課文主旨，必然會提高語文教學效率。

三、利用鄉土歷史，提升學生學習興趣

在進行小學語文教學時，教師利用鄉土歷史，講解其中的知識點，以一種全新的教學方式傳授知識，能夠提升學生學習興趣，調動學生主動學習，學生的積極性明顯提高。

例如：學習《難忘的潑水節》時，教師講解過程中表述潑水節的來歷和民俗風情，從而利用鄉土歷史滲透課文中的知識點，有利于提高學生學習興趣，促使學生積極思考鄉土歷史知識，學生在學習中了解和學習鄉土資源蘊含的歷史知識、語文知識，逐漸理解和掌握更多的知識，進一步增強學生的文化底蘊，并提高語文素養和學習效率。由此可知，教師在教學中利用鄉土資源講解語文課程內容，是一種全新、有效的教學方法，對于培養學生學習興趣十分有利，因此，鄉土資源值得廣泛應用于小學語文教學中，教師結合不同的教學內容，利用不同的鄉土資源，必然會提高語文課堂教學效率和效果[2]。

四、開展摘果實活動，激發學生學習興趣

小學語文課堂教學中教師利用鄉土資源時，可以組織學生到成熟的果園采摘果實，學生采摘的過程中，教師詳細講解不同果實的形狀和生長階段所需的條件，以及如何培育果實，有利于激發學生的學習興趣，促使學生積極思考，認真聽講與果實生長有關的常識和知識點，學生不僅對摘果實感興趣，還對學習基礎知識十分感興趣，學生在感興趣之后，才能增強學習動力，更加主動采摘，同時在教師的引導下，深層次分析和思考不同果實生長變化時需要的條件，使學生對于果實成熟、發芽等各個時期充分了解，并學習到更多的常識。

例如：學習《小柳樹和小棗樹》時，教師就可以到果園采摘棗樹果實，也可以帶領學生觀察校園內的柳樹，利用鄉土資源滲透語文知識，能夠激發學生學習興趣，實現教學目標，完成教學任務，有效提高語文教學的有效性。

總之，鄉土資源包括的內容比較多，小學語文教師利用鄉土資源時，要注重根據教材內容利用鄉土歷史和鄉土材料，有利于增強學生學習興趣，使促使積極思考鄉土資源中蘊含的歷史知識和語文知識點，逐漸加強學生思維能力和思考力，更好地學習知識。此外還可以引導學生到種植園采摘果實，采摘過程中利用鄉土資源滲透知識，使學生對學習知識感興趣，并提高積極性和主動性，必然會取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]張永勤.利用鄉土資源激發學生歷史學習興趣[J].課程教育研究，2016（19）：43.

[2]熊紫娟.如何利用鄉土資源進行歷史教學[J].西部素質教育，2016，2（9）：179.

編輯 溫雪蓮