數形結合思想在小學數學教學中滲透的具體措施

何小娟

摘 要：伴隨著素質教育的推行，數學在小學階段的重要程度得到了前所未有的提升。然而，由于數學這門學科自身所具有的特點，導致一些學生在學習的時候感到特別的吃力，這就導致他們的學習一直難以得到大幅度的提升。導致這種結果的原因之一就是他們一直沒能正確掌握數學的學習方式，沒能養成正確的數形結合的思想，在大多數的情況下只是機械性地把老師講解的知識點灌輸進大腦，卻很少進行消化和吸收，長此以往，導致各種知識點交雜在一起，給學生帶來了諸多的負擔。只有讓學生養成良好的數形結合思想，才能夠讓這些問題得到良好的解決，進而讓學生的成績實現大幅度的提升。

關鍵詞：小學數學;數形結合;策略

一、當前小學數學教學存在的弊端

數學在小學生學習中的重要地位不言而喻，然而，一些學生沒能理解數學學習之中的奧妙，使得數學成為他們學習中的重要阻礙。在當前的情況下，小學數學學習中主要存在著這樣的障礙，比如，教師缺乏引導。在進行數學學習的時候，老師的正確引導占據著至關重要的作用，能夠在某種程度上引導學生的發散性思維，減少學習過程中的困難。對于小學生來說，盡管他們能夠做到自主學習，但是在不借助外力的情況下卻很難做到知識點的自主遷移，另外，一些小學老師在進行授課的過程中，為了能夠盡快完成教學，往往存在著趕進度的情況，這就導致學生在學習的時候不能對知識進行靈活運用，達不到舉一反三的效果。

二、數形結合思想在小學數學教學中的應用策略

學生在學習的時候，若是運用數形結合思想，就能讓學習變得更加輕松，并且對知識的記憶也會變得更加牢固。在這樣的情況下，老師可以在教學的過程中采取如下策略：

（一）滲透學習

數學的重要性不言而喻，因此，務必要采用滲透學習的方式，讓學生的學習效果實現最大限度的飛躍。所謂滲透學習，首先體現在應用題之間的滲透，只有這樣才能夠讓學生的印象更加深刻，并且進行更加直觀的學習。例如，學生在學習路程這個知識點的時候，老師若只是單純地給學生講解路程的計算公式，學生會因為知識點比較抽象而難以很好地理解和掌握，并且在一定程度上還會造成各種知識點的混淆，因此，運用滲透思想，就能讓學生的理解變得更加透徹。

（二）在實踐中進行數形結合學習

基于小學數學自身所具有的特點，這些知識點是和學生的生活緊密聯系的，數學學習要同學生的實際生活相聯系，用生活中的實例去激發學生的學習興趣。然而一些老師在授課的時候，常常沒能把生活中的實例和學生書本上的知識進行深度的融合，不僅不能培養學生對數學的興趣，反而在一定程度上加深了學生對于數學的抵觸情緒。比如，學生在學習“雞兔同籠”這個問題之后，老師讓學生做一個生活有心人，讓學生運用數學思想去解決現實生活中存在的問題，老師通過對學生進行這樣的引導，讓學生很好地把生活中的現象同書本上的知識相聯系，提高學生發現問題和解決問題的能力，并且還很好地培養了學生對數學的敏感度，能夠很好地讓學生的成績實現大幅度的飛躍。

（三）老師加強引導

俗話說得好“師傅引進門，修行在個人”，盡管學生的自主學習在小學數學學習之中占據著不可替代的作用，但是老師的指引同樣也是不可替代的。在這樣的情況下，老師要充分發揮自身對學生的引領作用。老師在對學生進行授課的時候，要轉變自身的傳統教學方式，要把學生看作課堂的中心，要以學生的實際需要作為授課的出發點和落腳點，突破傳統的“填鴨式”教學模式。另外，一些老師由于自身的想法存在錯誤，認為只要老師把任務向學生下達了，自身的工作任務就很好地完成了，這樣的想法也是錯誤的。學生在進行自主學習的時候，老師也要充分發揮作用，比如可以給學生布置幾個思考題，讓學生在學習的時候變得更加具有針對性。另外，學生在課堂上進行分組討論的時候，老師也要發揮作用，對學生進行有針對性的引導，避免出現學生各自為戰的情況。最后，一些學生在練習的過程中，若是出現問題，老師切記不要對學生進行單純的否定，而是要采用具體問題具體分析的方式，找到學生出現錯誤背后的更深層次的因素，進而對學生的錯誤進行有針對性的引導。

（四）數形結合，為建立函數思想打好基礎

在小學這個階段，盡管學生沒有接觸函數相關的知識，但是老師也要在教學的時候滲透函數的思想，為學生未來的發展奠定一個堅實的基礎。另外，在學習比例相關知識的時候，老師可以讓學生運用描點連線的方式來表示函數的圖象，以此來讓學生對數和形之間關系的理解更加深刻。

三、結束語

總而言之，在小學數學的課堂教學之中，貫徹數形結合的方式，確實能夠讓學生的學習成績呈現大幅度的提升，并且還能夠有效活躍課堂的教學氣氛，拉近老師和學生的距離，真正實現素質教育的目的。在這樣的情況下，老師要對這種方式進行大范圍的推廣，讓數形結合教學法的優勢充分發揮和釋放。

參考文獻：

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編輯 郭小琴