淺談初中數學創新思維能力的培養

趙學利

摘 要：要培育當今的學生的創新思維，形成優異的的剖析問題、處理問題的本領，才可以較快地順應社會和環境。創新思維能力能夠提升研習樂趣。

關鍵詞：初中數學;思維能力;思維過程

我國初、高中的數學課程標準中都明確指出，思維能力著重是指：會察看、嘗試、對比、假想、剖析歸納、抽象和概括;會用綜合、演繹和對比、推理;能夠符合邏輯、確切地論述本人的思維和意見;能應用數學觀念、心思和要領，分辨數學關聯，構造優秀的思想品格。現在我國新的數學課程標準把“實踐與歸納運用”定為學生研習的一項重要內容，與“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”并列為四個學習板塊。同時，把“可以開始學會發揮數學的思想方法去察看、剖析當今社會，去處理日常生活中其余的科目研習中的問題，加強利用數學的認識。”當作數學課程的總體目標之一劃定下來，并把“解決問題”連接于每一學段。那么在初中數學課堂教育中，如何造就、發揚和鍛煉學生的創新思維能力呢？

一、創設情境，誘發學生創新思維

思想是一種繁雜的心理過程，是由人們的意識需求引發的。在數學教育教學過程當中，要使學習者連續發生研習愿望，引發學習者的意識需求，就要建立出一種研習氛圍，使學生迫切求知，積極地思慮;就要設立出有關系的題目和方式，使用學習者已有的學問體驗和知識構造，以變成認知矛盾。心理學的探究告訴我們：認知矛盾是學習者的已有學問和體驗與新穎的學問之間的矛盾式差異，這種矛盾會引發學習者的新穎的驚詫，并激勵其細致關注和尋求的活動。比如在導入新課的過程當中設立思想情境。老師經過巧設疑團，引發孩子的研習念頭和研習愿望，激勵學習者出現抱負與尋求，激發他們鉆研新學問的愿望。比如在教“有理數的乘方”時，設立如此的問題情境：“有人說假如把一張厚度是0.006cm的紙裁成兩等份，把裁成的兩張紙摞起來，再裁成兩等份。這樣反復進行下去，第43次后全部紙的高度也就相當于地球到月球的距離，地球到月球的距離約385000km，你信嗎？”學生會認為這個問題很大，又好奇，很快就被這個問題所迷惑了。此時，講授者指出這個問題就是我們今天探討的內容“有理數的乘方”。

二、在課堂教學中，充分揭示思維過程

“數學是鍛煉思想的體操”，數學課堂講授中應體現數學思維環節和認知環節的現實進程，但是現實教學的弊端之一，正好體現為忽略或壓制孩子的思想進程，有的選擇灌入式和論斷式教學，一猜就中，一選就準，一證就對，一用就靈，忽視了給孩子思慮的進程，讓學生感受到老師就像變把戲，捉摸不透;有的舉行題海戰術，夸大純技術本領，解題程式化，讓學習者死板效仿，生吞活剝，形成學生思想的懶惰和封鎖，缺少創新性。這些都是素質教育的大忌！數學思維過程是主體以獲得數學學問，處理數學問題為目標，也是素質教育的需求。在課堂教學中，老師要重視從思想培育的角度呈現需要的數學思維進程和現實的認知進程，使學習者較多地介入學問的產生發展的過程。

三、注重動手操作，發展學生思維

著名教育家陶行知先生積極倡導“手腦并用”，他說：“人生兩個寶，雙手和大腦。”在中學數學課堂上只要手腦同用，強化用手操作實際過程，才能夠讓學習者準確而深入領會并牢固地駕馭數學常識，發展學生的思維能力。北師大教授周玉仁也說：“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。”課堂教育教學中的老師要想方設法地鼓勵孩子用腦想想，用嘴說說，用手做一做，讓學生經過自己的操縱實習過程積極地獲得學識、發揚思維能力。

四、精心設計提問，引導學生思維

初中孩子的獨立性較差，他們不善于架構自身的思想舉動，經常觀察到什么就想到什么。培育學習者邏輯思維本領，關鍵是在教學過程當中經過老師演示、引導、指導、耳濡目染地讓學生得到少許思想方式。老師在教育的過程當中要精心創設問題進行提問，以少許具有誘導性的題目激起思想，最大限度地提升孩子的積極性和自主性。只有積極思考，學生的思維能力才能得到有效發展。在教學過程中，老師應根據課本要點和學習者的現實情況提出思考性的題目，如此就將每一個孩子的思想舉動都激發起來，經過準確地思維，掌握新學習的知識。

五、創新思維能力培養的重要意義

較豐富的創新思維能力可以提高初中生綜合素質和能力。初中生在校生活中，有個很重要的任務是要提高自己的綜合素質。作為講授者，咱們在教學的過程當中，除要教授專業知識，還要致力于培育孩子的綜合素養，充實挖掘孩子全方位的潛能，特別是培育孩子的創新思維能力，通過提升學生的創新思維能力，來提高學生各方面的素養。要培育當今的學生會創新、會思考，具有較強的闡發問題、處理問題的本領，可以很快地順應現實社會和環境。創新思維能力能夠提升學習樂趣，可以更好地提高自己的綜合素質。因而可知，要提初中生的綜合素質，就需要咱們不斷培養和提升學生的創新思維能力。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬