初中語文高效課堂閱讀教學策略研究

魏東

摘 要：語文的學習不管是在小學階段，還是初中階段，還是高中階段，都是學習的重點科目，其中閱讀部分就占了很大比重，但一直存在一個問題，就是閱讀方面的成績并不理想，閱讀效率并不高，不管是老師，還是同學，都對閱讀取得的成績不滿意，針對這個問題，尋找相關的解決辦法，既要針對學生，又要針對老師，對閱讀的學習和教學做一些相應的改變。

關鍵詞：初中語文;課堂閱讀;教學策略

當前，初中語文課堂閱讀教學面臨著困難，老師不能使學生透徹理解，學生也不能理解老師所教授的方法，就導致學生在課堂閱讀部分的學習出現(xiàn)很大問題。為了解決這一問題，師生共同努力，共同克服這個難題，使語文學習變得輕松、有趣、容易。

一、初中語文課堂閱讀教學遇到的問題

初中語文的學習，閱讀占了很大一部分，日常課堂閱讀培養(yǎng)起來的能力在今后的考試、學習、生活中有很大的作用，但正是因為在今后的學習中有很大作用，使得語文課堂閱讀變成了老師和學生都不想面對的教學內容，老師以一種快捷，又使學生聽得懂的，容易掌握的教學方法來教授學生，但這種方法過于機械化，對知識的理解很難到位，做起閱讀題目也只能是生搬硬套，學生也只能機械性地死記硬背，他們根本不理解老師教授的“套路”是什么意思，該怎樣使用，什么時候使用。在實際操作中，想不起老師講授的模板，套不進去，到了最后，老師白努力，學生白記憶，一切努力和辛苦都收獲甚少。面對這樣的問題就要有合理的解決辦法。

二、初中語文課堂閱讀教學策略

（一）老師授課多樣化

面對難以解決的初中語文課堂教學問題，老師就要學會從自身改變教學方法，不能再用老套的、機械的教學方法。比如，師生可以互換一下角色，讓學生自己講解閱讀的想法，讓學生展開激烈的課堂討論，讓學生充分表達自己的想法，這樣一來，老師既能清晰地了解到學生在閱讀方面存在的問題，從而更好地矯正，另一方面，學生積極地討論，既能激發(fā)學生思維的火花，同時，老師本來生搬硬套，機械講解，強行灌輸?shù)碾y于理解的知識點，學生就可以自己主動挖掘出來，學生自己挖掘出來的知識點記憶起來很深刻，也不會變得很難，在遇到類似的問題的時候，就會有解決問題的思路。

比如朱自清的《春》這篇文章，關于好詞好句、修辭方法、思想感情等許多方面都值得討論，可能學生對一些句子的修辭方法就不是很理解，有的說比喻，有的說夸張，經(jīng)過爭論和老師指點，他們會對這個有很深的理解，有著深刻的記憶，在以后的閱讀中再遇到相似問題還可以輕松分辨是哪種修辭方法。

（二）學生自主閱讀課外書

其實，老師在課堂上講的閱讀篇目十分有限，閱讀作為一個很難掌握的技巧就需要學生課下自主地多閱讀一些作品，選擇世界名著，感興趣的書籍都可以大量閱讀，其實，通過大量的閱讀可以提升閱讀水平，閱讀水平提升后，閱讀理解能力也就會隨之提升，課堂閱讀也就不再是難題，對于各種閱讀理解做起來也就會得心應手，見識的種類多了，自然而然也就不再陌生，做起來也就不會吃力。良好的閱讀習慣，對于文章的理解有很大的幫助。

（三）學生多進行課外交流

在學生自主閱讀的基礎上，不能只是簡單地閱讀，應該進行交流，交流自己的想法、自己的理解，和同學們進行分享，每個人都有不一樣的想法，許許多多不盡相同的想法碰撞在一起就會激發(fā)思維的火花，對文章有更深層次的理解，對文章的主題、思想感情都有了更加深刻的體會，在課上老師除講解書本知識外，還豐富了學生的見識，就像是讓學生積累了足夠多的生活經(jīng)驗，生活起來就會很容易，同樣，交流得多了，書籍讀得多了，同樣會積攢足夠多的閱讀經(jīng)驗，做起題目來也就會得心應手。

三、初中語文課堂閱讀策略實施的意義

（一）提高學生的語文閱讀能力

當老師改變了教學方法，學生就不再自己機械地記憶知識點，而是自己剖析出知識點，會讓他們有更加深刻的理解，有更深刻的體會，會讓他們掌握知識點，在應該運用一些知識點的地方主動想起，透徹地理解知識點，使初中的課堂閱讀，試卷中的閱讀理解都會有很大進步，從而使語文成績有很大的提升。

（二）為學生學習能力奠定基礎

好的學習方法一旦被掌握，并且養(yǎng)成良好的學習習慣，會為今后更深層次的學習有很大的幫助。比如，到了高中階段，語文試卷中的閱讀部分會更多，課堂上老師依舊會教授課堂閱讀，這時，如果在初中階段鍛煉了能力，養(yǎng)成了好習慣，那么在高中階段就會學起來很輕松，而且，還會有很準確的見解，更深層次的感悟，比起其他同學能力相對較高。

在初中階段，閱讀教學對老師來說授課難，對學生來說學起來難，語文閱讀又很重要，在相應的語文閱讀授課和學習方面做了相關的改進，在以后的語文閱讀授課和學習中還會有很大的改進。

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編輯 謝尾合