“思維導圖”助力初中數學難點學習

張文婷

摘 要：在我國初中階段的數學教學過程中，最常使用的教學模式是在課堂教學過程中引入“思維導圖”的方法，用來解決學生的疑惑問題。思維導圖可以將基礎的學科知識用思維圖形的方式串聯起來，還可以用來歸納多種題型，用來記下相關的解題方法。使用“思維導圖”的教學模式，是將思維導圖作為學習的輔助性工具，以此來加強學生對知識的記憶能力，加強學生的發散性思維，從而幫助學生更好地解決學科知識問題。

關鍵詞：思維導圖;輔助性;教學模式

思維導圖是由英國人托尼首先提出的，是一個由中心的思想向四周發散的自然結構，可以采用多種色彩豐富的線條、詞匯等把枯燥乏味的數據信息整理成簡便易觀的圖形，這種方法可以很好地應用于我們初級階段的數學教學中。

一、數學教學的相關內容

初中數學的學科內容主要包括三大部分，包括數與代數部分，空間和圖形部分，統計與概率部分，這其中代數和幾何知識的一大部分主要是一些概念、定義等知識，內容枯燥復雜難以理解，這對于剛上初中階段的學生來說，是非常難以接受的，而對于老師來說，也給教師的教學任務帶來了不小的困難，所以這就要求學生擁有清晰的學習思路，對相關知識可以做到舉一反三。根據新課標的改革要求，對于初中的教學課堂主要的任務是主抓學生的能力，不僅要引導學生掌握最基本的知識，而且還能夠培養學生獨立解決相關問題的能力，要能夠將所學的數學知識轉換為解決實際問題的技能。因此，新課改的出現，我國相關的教育部門積極進行整改，其中一個非常重要的改革就是將“思維導圖”引入日常的數學課堂中，解決數學學科所遇到的難點問題。

在課堂的教學實踐中，我們能夠發現，學生主要的學習難點在于，不能夠準確地分析問題和獨立解決問題。通常而言，每一個章節的概念、公式是要求學生必須掌握的基本知識，對于課后的作業也是要求學生必須要完成的。但是，初中階段的學生在實際解決問題的過程中，很難做到獨立地解決，對于數學知識不能做到融會貫通，思維不夠發散，遇到稍微有難度的問題就不會了，所以在教學過程中采用“思維導圖”的學習方式是非常有必要的，它能夠幫助學生培養綜合分析問題的能力。

二、“思維導圖”的使用

第一步，是用思維導圖的模式將基本的知識聯系起來，使得學生能夠將多個章節的知識串聯在一起，用圖形的模式將知識呈現出來。可以先從小的范圍概念開始，比如做三角形知識的思維導圖，正方形的知識等。較小范圍的知識可以幫助學生突出掌握思維導圖的制作方法，熟練應用，對問題的主干、分支清楚了解，并且注意知識的相交點。教師可以讓學生通過小組學習的方式，討論溝通問題。在掌握了思維導圖的使用方法之后，教師再讓學生將所學知識聯系起來，做一個系統的知識體系。學生可以通過自己做的知識體系，逐漸在腦海中建立系統的知識體系，從而在之后的學習過程中，更加突出分析問題的能力，可以有效地找出解決問題的辦法。

第二步，就是利用思維導圖的模式進行不同類型題目的歸納。通過掌握多種題型，可以有效地解決相關的知識問題。用思維導圖的模式進行題型的歸納總結，可以幫助學生提升做題的熟練度。例如，關于三角形的題型，有多重問題，分為邊與邊的關系，一個角的度數，角和面的關系等，還比如數與數的乘法問題，可分為單數與雙數的乘積，單項式的乘積等，逐層進行整理，對于相同的知識概念進行合理比較區分。這樣，學生在不斷的制作過程之中，就可以清晰明了地了解相關的知識概念。

第三步，采用思維導圖的模式進行相關問題解決方法的歸納總結，解決問題是分析問題等能力的體現點，對于解題思路的掌握是教學過程中一直以來的難點問題，學生在掌握了基本的數學概念之后，離綜合應用還有一段差距，對于如何縮短這段差距可以采用思維導圖來完成。學生在面對一些具有難度的問題時，可以將解決問題的想法通過思維導圖展示出來，將腦海中思考的過程記錄下來，再將之前總結的相似問題的過程拿出來做比較，會得到一定的啟發，這樣就會對學生更加獨立地完成較難的題目有一定的幫助作用。這樣學生就可以逐漸訓練自己的思維能力，從而完善解題的思路。

第四步，用思維導圖的辦法記錄相關的錯題，在日常的數學學習過程中，難免有錯誤的存在，在錯題出現之后，如果只是依靠傳統的錯題本，雖然也可以在一定程度之上起到作用，但是解決不了根本問題。如果將錯題應用思維導圖的模式，那么將會進一步加強學生解決類似問題的能力。通過使用思維導圖的模式，不僅可以使學生了解自己常常出錯的地方，而且還可以有針對性地解決問題，利用思維導圖掌握不同類型的題目相同的錯誤地方，從而做到，從根源之上找到解決問題的方法。

在初中階段使用“思維導圖”的教學方法，是一種非常行之有效的教學手段，用“思維導圖”的辦法對數學相關知識難點進行掌握，將“思維導圖”作為教學模式中的一種輔助性的手段，通過教師的指引，讓學生勤于思考，提升問題的抽象思維，加大學生的開放性思想，使得學生能夠使用所學的相關數學知識，更好地解決遇到的問題，幫助教師在教學過程中歸納所遇到的難點。因此，需要初中階段的數學教師積極對教學方法進行革新，不斷探索有效的教學手段，借鑒國內外先進的教學方法，從而幫助學生更加深刻地理解數學知識。

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編輯 謝尾合