初中英語翻轉課堂閱讀課教學模式探究

王建軍

摘 要：近年來，翻轉課堂教學模式逐漸被大家所了解。傳統的初中英語閱讀教學進入一段瓶頸期，對于如何提高學生的閱讀能力、理解能力以及自主學習能力面臨著嚴峻的考驗。而翻轉課堂教學模式打破常規教學法，讓學生由被動變主動，用一種全新的方式參與到英語閱讀教學中來。在簡要介紹翻轉課堂起源發展和基本概念的基礎上，通過分析我國現階段初中英語閱讀課教學存在的問題，進而說明將翻轉課堂這一教學模式應用到初中英語閱讀課上的重要意義，以及這一教學模式對培養學生自主學習能力的顯著促進作用。

關鍵詞：翻轉課堂;初中英語閱讀課;問題;研究成果

一、翻轉課堂的起源發展

翻轉課堂在全世界的傳播和流行要歸功于薩爾曼·可汗（Salman Khan）和他創辦的可汗學院。起初，可汗只是為了給她的侄女輔導數學功課，因此在網上上傳了他的教學視頻給她的侄女觀看和學習，意想不到的是，他的侄女非常喜歡這種教學模式，侄女的反應讓可汗認為這或許是改革教學的一個嘗試，于是他上傳了幾千個視頻并創辦了非營利性的“可汗學院”網站，獲得了大眾的關注和響應。還有兩個人也對傳統課堂進行了翻轉的嘗試，那就是科羅拉多州林地公園高中的化學教師喬納森·鉑爾曼（Jon Bergmann）和亞倫·薩姆斯（Aaron Sams）。他們利用翻轉課堂教學模式對傳統教學發起了挑戰，并且取得了積極的成效。

翻轉課堂也稱為“顛倒課堂”，是指學生在課前利用平板電腦、手機等移動智能平臺，從網絡上下載老師制作的微課完成對概念及相關知識的自主學習，然后在課堂上通過小組合作等課堂活動內化知識，從而獲得更深層次的理解，教師不占用課堂時間講授課本知識。這種教學模式把傳統的“先教后學”轉變為“先學后練”，實現了傳統教學模式的翻轉與顛倒，促使學生更加靈活、主動地學習知識。

二、現階段初中英語閱讀課存在的問題

（一）教師層面的問題

首先，教師在講授閱讀的過程中只是挑出重要的知識點在講解，而對課文的整體把握有所欠缺，本來一篇有聲有色的故事，卻被一堆支離破碎的知識點所掩蓋;其次，初中英語閱讀課本應該是充滿樂趣與童真的，然而大部分的教師卻是以枯燥、乏味的講課方式呈現出來，使學生失去了閱讀的興趣;再次，忽視了學生主體性的發揮。傳統的初中英語閱讀課堂中，教師往往過于重視文本解讀，忽視學生的主體地位，學生被動地聽，被動地習作，課堂參與度低，導致興趣減弱甚至厭學。

（二）學生層面的問題

第一，學生由于自身詞匯量掌握不夠，無法順利進行閱讀，因而漸漸就會失去學習的信心;第二，缺乏好的閱讀技巧的指導，學生只是盲目地閱讀;第三，學習死板，缺乏靈活運用。

（三）缺少課外拓展閱讀

教師往往偏重于對基礎知識的講解，對學生課外閱讀的擴充關心不足，再加上初中生本身的自學能力也比較弱，找不到適合自己的課外讀物，導致學生的眼界只停留在書本，知識面狹窄。

翻轉課堂教學模式的出現，剛好可以把這些問題完美解決。

三、翻轉課堂教學模式在初中英語閱讀課上的有效運用

（一）明確目標，制作視頻

教師在制作視頻之前應該制定合適的、合理的學習目標，學習目標要從知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度進行設計，不僅要包括學生需要掌握的字詞，以及英語文本的理解，還要包括重點語法、詞組等的延伸和應用，用在什么樣的語境中，表達什么樣的情感等。在視頻制作過程中，教師應考慮到本班學生的英語水平，以及已有的知識經驗，不能用別人的套路照搬照抄，要因材施教，多方面綜合考慮學生之間的學習水平差異，多用學生感興趣的視頻素材，讓學生在獲得知識的同時對英語產生興趣，喜悅的情感對于知識的記憶有著很大的促進作用，可以達到事半功倍的效果。教師應準備適量的練習題，以供學生在觀看完視頻后鞏固所學知識。

（二）觀看視頻，自主學習

初中英語閱讀中一般文本并不太長，但根據學生已有的知識結構，文本中都會有若干個生詞或者一兩個陌生的詞組、句型等，教師可在視頻中重點強調關鍵字詞、陌生句型，讓學生在學習的過程中就有印象，然后在視頻學習過程中把大部分的注意力放在重點知識上，合理分配注意力也是科學進行英語閱讀的一個小竅門。然后在自學過程中，學生要將自己遇到的疑點和難點匯總整理，以便第二天在課堂上與學生和教師進行交流探討。在這里，教師要注意時間問題，學生的注意力基本都集中在15分鐘左右，所以教師要有效利用這段時間吸引學生的注意力，讓學生對整篇文章有宏觀的把握。

（三）自學匯報，疑難解答

課堂上進行小組內交流，每位組員都說一說，在你自學的過程中都學到了什么，互相交流，交換意見，將學到的知識歸納整理。然后小組內探討，在本課學習中有哪些知識是你不懂的或者有疑問的，與其他組員溝通，頭腦風暴，互相解決問題，不能解決的，歸納整理，稍后匯報給教師。最后各組匯報成果，教師解答疑難問題，問題解決后，教師還應該說明重點知識的運用以及知識延伸。整個過程中，教師只是起到引導的作用，把話語權真正交給學生，每位學生都能在自己的課堂上暢所欲言，這樣也有利于形成和諧、平等的新型師生關系。教師還要搜集一些與本閱讀內容相關的資源，作為拓展部分，讓學生在學習本閱讀素材的同時還可以關注其他有關的內容，拓寬學生的知識面。教師應給學生提供交流的平臺，促使學生合作學習，培養生生合作完成教學任務的習慣。在這一環節中教師應突出學生的主體性，尊重學生的個性差異，引導學生在獨立思考中構建自己的知識體系。

四、初中英語閱讀翻轉課堂教學模式應用研究取得的成果

我校從2016年開始進行翻轉課堂的嘗試。通過兩年多的教學實踐，翻轉課堂在初中英語閱讀課方面具備以下優勢：