互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用

彭月珍

摘 要：英語(yǔ)是全世界使用最廣泛的語(yǔ)言，英語(yǔ)課堂教學(xué)也引起了我國(guó)教育部的重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單以成績(jī)來(lái)評(píng)定，而是以實(shí)踐應(yīng)用為主。所以，互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的運(yùn)用也顯得越來(lái)越重要。就互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，并提出幾點(diǎn)英語(yǔ)課堂中互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);運(yùn)用

英語(yǔ)是初中的基礎(chǔ)課程之一，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)人的未來(lái)有著不可或缺的作用。因此，在當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重英語(yǔ)在生活中的運(yùn)用，而非以成績(jī)來(lái)確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞。互動(dòng)教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中采用合理的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的意義。

一、互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂的必要性

在新課程改革的大前提下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該越來(lái)越注重素質(zhì)教育。因此要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體對(duì)象，因材施教。在初中英語(yǔ)課堂中，由于是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，受到漢語(yǔ)文化負(fù)遷移的影響，更加應(yīng)該注重互動(dòng)教學(xué)。

1.互動(dòng)教學(xué)能夠活躍課堂氣氛

教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，將教師在課堂上的主導(dǎo)作用變成輔導(dǎo)作用。以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，能夠讓學(xué)生得到尊重感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，并且能夠樹(shù)立自我鼓勵(lì)的態(tài)度，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

2.互動(dòng)教學(xué)能夠提高自主學(xué)習(xí)能力

教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自身所出現(xiàn)的問(wèn)題。此外，教師將學(xué)生放在主體地位，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生集中注意力。在教師教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不斷進(jìn)行思考，提升教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.互動(dòng)教學(xué)能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

教師進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，不僅是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立學(xué)生合作共贏的觀念。

二、互動(dòng)教學(xué)在英語(yǔ)課堂的運(yùn)用

1.通過(guò)課堂提問(wèn)進(jìn)行互動(dòng)

初中階段的學(xué)生注意力極其分散，因此，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，主要是要讓學(xué)生的注意力集中。教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式來(lái)及時(shí)從學(xué)生處得到教學(xué)反饋，首先，教師可以在教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候針對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程所教內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的思考問(wèn)題，在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總體的把握，吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講;其次，教師在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，針對(duì)當(dāng)下所講述的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，將傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的課堂進(jìn)行改善。通過(guò)適當(dāng)?shù)幕?dòng)問(wèn)題，讓學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由傳統(tǒng)的“我應(yīng)該學(xué)習(xí)”變成最佳狀態(tài)的“我要學(xué)習(xí)”，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，教師教學(xué)效率提高的雙贏狀態(tài)。

2.通過(guò)學(xué)生合作進(jìn)行互動(dòng)

在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，可以通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流進(jìn)行切入往往比教師與學(xué)生之間交流提升學(xué)習(xí)成績(jī)更容易。因此可以將學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行組內(nèi)交流學(xué)習(xí)。但是，進(jìn)行分組的時(shí)候要考慮以下問(wèn)題。首先，是學(xué)生的成績(jī)、性格特點(diǎn)的問(wèn)題。將學(xué)習(xí)成績(jī)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)的學(xué)生平均分配到一起，有利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過(guò)學(xué)生的相互帶動(dòng)，有利于完善學(xué)生的人格。除此之外，也要考慮學(xué)生的性別問(wèn)題。其次，為了方便課堂互動(dòng)，可以就近分組，盡量讓同一個(gè)小組的學(xué)生坐在一個(gè)區(qū)間，這樣可以促使學(xué)生積極參與到課堂中，讓學(xué)生隨時(shí)探討，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量。最后，還要考慮到小組內(nèi)的人數(shù)問(wèn)題，不宜過(guò)多，過(guò)多容易讓學(xué)生沒(méi)有參與感;也不應(yīng)過(guò)少，過(guò)少則達(dá)不到讓學(xué)生交流、集思廣益解決問(wèn)題的目的。總之，通過(guò)學(xué)生的合作互動(dòng)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神。

3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動(dòng)

近年來(lái)，情境教學(xué)的方式也在不斷滲透到各個(gè)課堂中，事實(shí)證明，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)可以拉近師生之間的距離。對(duì)教師而言，能夠直觀得到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋;對(duì)學(xué)生而言，能夠更加輕松地理解教學(xué)內(nèi)容，并且能夠引起自身興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹的教學(xué)中，設(shè)置情景對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，提高實(shí)踐能力，同時(shí)還可以增強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流。

4.通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往不重視對(duì)學(xué)生的直接評(píng)價(jià)，而是重視教授所學(xué)內(nèi)容。但是教學(xué)評(píng)價(jià)也是很重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都渴望得到一個(gè)評(píng)價(jià)，無(wú)論是積極贊揚(yáng)的還是提出不足批評(píng)的，都是對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的反饋，有助于讓表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動(dòng)力，也可以讓學(xué)習(xí)上存在不足的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并改正自身的問(wèn)題。然而，在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該注意方式方法，盡量全都以正面積極的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到被重視的感覺(jué)，同時(shí)也更能夠真心接納教師提出的意見(jiàn)，最終達(dá)到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題，并取得進(jìn)步的目的。

總之，英語(yǔ)作為初中的基礎(chǔ)課程，教師教育過(guò)程中通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，其中以互動(dòng)教學(xué)的方式取得的效果最為顯著。因此，教師應(yīng)該通過(guò)精心的課堂設(shè)計(jì)、學(xué)生的分組設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)情境、積極進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等方式合理進(jìn)行互動(dòng)，從而取得良好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。

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編輯 高 瓊