新課程標準下的初中語文閱讀教學策略研究

林秋戀

摘 要：隨著我國的發展，國家對于教育的重視程度越來越高，深入教育改革后制定出的新課程標準是我國現階段教育發展方向的綱領性文件，具有較強的指導意義。在新課程標準下，作為我國的基本教育課程，語文教育的調整也在逐步進行中。而語文學習中，閱讀是一個教學的重點內容，閱讀的數量和質量關系到學生對語文的學習深度、知識量以及思想深度等諸多方面，影響的不僅僅是當下的學習，更是以后學生的發展。對此，為了更好地提高初中語文閱讀教學的質量和效果，將從教學方法和較為重要的課堂教學兩方面深入探討。

關鍵詞：新課程標準;初中語文閱讀;教學策略

一、初中語文閱讀的教學方法進程

（一）創造情境，激發興趣

初中的閱讀深度和難度不高，總體閱讀起來較為簡單，但是沒有充分結合學生的興趣，閱讀效果也是不佳的。因此，提高學生的閱讀質量和效果，較為有效的途徑就是激發學生的興趣。

初中的語文閱讀不會過于抽象和難懂，更多的是結合生活中的情況進行文學化的拔高。因此，想要讓學生盡快融入閱讀的氛圍中，可以將閱讀的篇目進行情境式講解，即閱讀講解過程不僅僅是對語法、手法等問題的講解，更多的是代入情感，結合生活實際與學生進行探討，注重閱讀的內容而非只是做題，這樣學生對于閱讀才會更有興趣。

（二）發揮學生主體作用，鼓勵學生積極提問

傳統的閱讀教育都是以教師為主，教師教授什么學生學習什么，這種被動式接受教育很容易讓學生消極應對。因此，在新課程標準下，應該充分發揮學生作為教育主體的作用，教師充當引導者和解惑者的角色。在初中語文閱讀中，教師應該多鼓勵學生進行發散思維，以自身角度去理解閱讀的內容并大膽提出來進行探討;同時，還要鼓勵學生對不懂的地方進行提問，并且說出自己對不了解的地方的個人理解，多了解學生的想法，這有助于教師改進教學課程以迎合學生閱讀的需求和方向。

（三）合作學習的運用

初中的語文閱讀更多的是培養學生對閱讀的興趣和習慣，因此閱讀教學不能過于注重應試要求，而是讓學生能夠體驗閱讀的快樂。而閱讀中的思想交流和碰撞就是一種培養閱讀興趣的有效方式。在學習中，可以讓學生進行小組討論，對同一本書、同一篇文章進行心得體會的交流，并且探討閱讀中遇到的問題，一起解決，共同進步。

（四）延續性聯系

語文學習是一個系統性的過程，每一個知識點都可以相互貫通和應用，因此教師在閱讀教學中要注意引導學生將閱讀中學習到的知識和能力應用到其他地方，從而達到延續性學習的效果，這樣可以提高他們語文的整體水平，鞏固他們對閱讀內容的學習。

二、如何營造和諧的初中語文閱讀課堂氣氛

（一）注意個性和共性的和諧

在教育中，共性和個性學習一直都存在問題，而初中語文的閱讀學習同樣也不能避免。針對這個問題，教師可以將其分開來看。在共性方面，語文閱讀教學目標就是一個整體的共性學習。教師可以針對班級整體的情況和閱讀水平制定同一個閱讀目標，一本書或者一篇文章等，讓學生的閱讀有大方向，這也有利于教師為后續的閱讀教學、訓練做好準備;從個性方面，就是要考慮學生的學習能力和進度，不強制學生一定要在規定的時間內閱讀多少，而是根據學生自身的情況調整閱讀的進度，同時，對于學生提出的問題不要以統一標準來界定，閱讀是沒有固定答案的，因此要以學生的角度去看待他們提出的問題并引導他們思考，加強他們的理解深度。

（二）注意虛實之間的和諧

語文閱讀中的虛實，指的是基本的語文技能和閱讀思考。初中的語文閱讀更多的是給學生打下閱讀基礎，因此教師在閱讀教學中，要把握好虛實之間的聯系和度。首先，語文閱讀學習離不開學生對語句、語法、表達手法等技能的掌握，這些都會有助于學生對今后閱讀的理解。因此，在教師授課中，不能只注重思考，還要適當地加入對這些知識的講解，在掌握這些基礎知識的基礎上加深閱讀的深度;其次，就是有意識地引導學生進行閱讀的理解、想象和開拓。閱讀的最終目的就是感受文字和內容，并且有自己的心得體會和想法，促進自身的思考。而初中生的表達能力有限，因此教師可以利用音樂、圖畫等輔助學生表達自身的見解，虛實結合。

（三）注意課內和課外的和諧

閱讀學習不應該只是課堂上的內容，閱讀對一個人的影響和成長都很重要，因此教師應該有意識地引導學生將閱讀學習延伸至課堂之外，將閱讀作為一種習慣而不是學習的任務。因此，教師可以舉辦一些讀書活動，鼓勵學生閱讀自己感興趣的書目，而不是僅僅完成教師給的閱讀任務，并且讓學生將學習到的閱讀知識應用在課外閱讀中，強化自己對知識的理解，對于課外閱讀中的體悟或者問題可以及時與同學、教師談論，甚至可以在課堂上發表自己對課外書的看法，讓學生自己掌握閱讀。

三、結束語

閱讀對于一個人而言是至關重要的，語文學習的目的不僅是掌握語文知識，更是讓學生愛上語文、愛上閱讀。初中語文閱讀是閱讀的基礎，教師必須要注重學生的想法，使閱讀學習成為學生的一個愛好和興趣，從而有效地提高語文閱讀學習的效率和效果，激發學生對閱讀的興趣，讓閱讀成為學生的一個習慣，并且使他們學會思考，拓寬自身的知識量和思考深度，最終提高自己的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]楊伶俐.淺析新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J].學周刊，2019（7）.

[2]邢麗穎.新課程標準下的初中語文閱讀教學策略[J].文學教育（上），2018（8）：118-119.

·編輯 劉曉宇