核心素養下初中語文閱讀教學策略研究

孫全新

摘 要：閱讀是初中語文教學中比較重要的一個內容。在語文教學實踐中，教師應該不斷優化自己的教學策略，提升自己的教學水平，發揮班級學生的主動性，并激發他們的閱讀興趣。以此，不斷提升閱讀教學效果。

關鍵詞：核心素養;初中語文;閱讀教學

語文核心素養，主要包括四個方面，即語言建構與運用、思維發展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創造。語文核心素養是語文教育教學的靈魂，在教學過程中，教師應該抓住語文教育的根本，結合核心素養知識，培養學生的閱讀能力。

一、激發學生閱讀興趣

興趣是學生不斷學習的源泉動力。所以，教師有必要激發學生的閱讀興趣，讓他們能夠自主閱讀，并全身心地投入閱讀學習中。

初中語文教材中選取的優秀文學作品，往往包含著高尚的理想、堅強的意志、高度的社會責任感等，這些文章都會對初中階段的學生產生非常大的影響。在閱讀過程中，學生能夠潛移默化地受到優秀文化的影響，進而以驚人的毅力去學習文化知識。

例如，教師可以給學生推薦一些與教材內容相關的篇章等，讓學生去閱讀。學習完《阿長與<山海經>》之后，為了讓學生更好地理解魯迅先生的寫作風格等，筆者給學生推薦了魯迅先生的其他作品，像是《狂人日記》《記念劉和珍君》等，讓學生在閱讀的過程中，對魯迅的生平有一定的了解，在此過程中，也會對魯迅的精神有一定的了解。

另外，教師還可以多給學生推薦課外讀物，依據不同的課外讀物，給學生開展不同的閱讀活動，并在此過程中，激發學生的閱讀興趣。

二、引導學生總結閱讀方法與技能

學生學會運用多種閱讀方法，能夠促使他們初步理解、鑒賞文學作品，使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，并豐富他們的精神世界。所以教師有必要教給學生科學的閱讀方法，以促進學生更好地閱讀語文。

常見的閱讀方法有略讀法、精讀法、默讀法等等，在教學過程中，教師要依據不同的閱讀內容，選取不同的閱讀方法，以幫助學生更好地閱讀文章，當具備了基本的閱讀方法，學生就會在閱讀過程中，更好地閱讀文章內容。

例如，閱讀《應有格物致知精神》這一篇文章的時候，教師就有必要帶領學生進行精讀，了解其開場白的重要意義、了解第二段在整篇文章中所起的作用、作者在文章中列舉王陽明的例子，是想要說明什么，從現代觀念看，真正的“格物致知”是什么，文章幾段是如何層層推進的，這些問題，都需要通過精讀得出結論。在精讀的過程中，學生會對文章所要表達的思想等有更加深刻的認知。如此，便很好地達到了教學目的，完成了教學任務。

若是閱讀文章過長，或者閱讀文章比較淺顯易懂，那么，教師便可以使用默讀法，即讓學生在快速瀏覽中，迅速處理文章中的信息并將其轉化為自己的語言，并給學生分享出來。例如，學習《從百草園到三味書屋》這一篇文章的時候，教師便可以讓學生進行默讀，并在默讀的過程中，總結出如下幾個問題的答案：文章的哪幾段寫的是作者在“百草園”的生活，哪幾段寫的是作者在“三味書屋”的生活，作者對百草園的生活與三味書屋的生活有什么不同的感受，在有具體的學習任務的前提下，學生自然會帶著目的去默讀。如此，不但能讓學生更好地理解文章內容，也能有效提升學生的閱讀能力。

總而言之，在面對不同的閱讀篇目時，教師要使用不同的閱讀方式，在激發學生閱讀興趣的同時，不斷提升學生的閱讀能力。

三、提供閱讀機會與平臺

許多學生不閱讀或者不喜歡閱讀的原因在于，沒有適當的閱讀機會與平臺。基于此種情況，在平時的教學中，教師要注重給學生提供閱讀時間與閱讀平臺。

例如，在教學中，筆者會依據所學內容給學生推薦相應的課外讀物，并讓他們將課外讀物的閱讀作為一項長期的家庭作業，這樣學生就能夠在長久的閱讀中，不斷提升自己的閱讀水平，且在這個過程中，學生也能養成良好的閱讀習慣。

再比如，教師還可以開展“讀書分享會”的活動，即讓學生在閱讀完教師推薦的讀物之后，寫出自己的讀后感，并在這個分享會上與同學交流溝通。在學習完《從百草園到三味書屋》這一篇文章之后，筆者給學生推薦了一些魯迅先生的讀物。該段時間的分享內容主要圍繞魯迅的讀物展開。為了在分享會上更好地給自己的同學分享自己的所思所感，學生就會認真完成閱讀任務。長久使用此種教學方法，則能夠培養學生良好的閱讀習慣。

在合適的時間與平臺上，學生自然會更好地去閱讀，且教師對閱讀教學的重視態度，也會讓學生意識到閱讀對他們的重要意義。教師要充分利用一切可利用的條件，為學生創造閱讀的良好環境，促使他們在這樣的環境中，全身心地投入閱讀;在分享會上，教師要鼓勵學生發言，讓他們將自己的閱讀感受分享出來，以不斷激發學生的閱讀興趣。

閱讀能力對于學生的長遠發展有非常大的影響。所以，在教學過程中，教師應該注重提升學生的閱讀能力。教師應引導學生突破閱讀瓶頸，并在此過程中培養學生的創造力、豐富學生的思維內涵等。讓學生能夠從不同的角度來思考閱讀文章，將閱讀篇章與學生的生活經歷聯系起來，使學生的閱讀感受更加深刻。

參考文獻：

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[2]石慶文.淺談傳統文化教學與語文核心素養的培養[J].學周刊，2016（28）.

·編輯 王彥清