班級在線，讓假期充實有序

假期里，幾乎每個家庭都會輪番上演幾部大片：災難片《放假》，恐怖片《暴力爹媽與熊孩子》，勵志片《艱難的補課之路》，苦情片《舍不得手機》。學生很煩惱，理想的假期變成了“來回奔波培訓忙，數英理綜輪番上，網絡休閑父母講，如此假期心慌慌”。

父母也很頭疼，他們一見到孩子拿手機就會抓狂，家庭矛盾在假期逐漸升級。減少手機的負面影響，合理利用網絡開展班級在線活動，就顯得尤為必要。

班級在線，就是將日常班級管理在假期延伸到網絡上開展，有序有效地介入學生的假期生活，對學生的學習進行有效跟進，親密親子關系，提升學生核心素養，同時增加與同伴交流的機會，增強班級凝聚力。

在線打卡激勵，自主學習成為常態

1.線上約定，讓計劃為假期導航。

放假前，我利用班會課引導學生對假期生活進行暢想，對學習定時定量，即每名同學確定好自己每天的學習時間和學習任務。大家約定每天自主學習4～6小時，自主學習內容分為兩塊：規定作業和自主作業。學生有了學習目標，每日將學習計劃上傳到班級群，便于全班同學互相監督。

2.每日打卡，讓努力看得見。

學生放假最容易睡懶覺。全班約定8點以前簽到的同學獎勵2個班幣，監督部長每天早上6：30開始督促同學打卡簽到。自從實行早起打卡簽到后，同學們不再睡懶覺了，家長更是笑開了花，給我發信息說：“覃老師，你這辦法真好。以前假期不睡到10點不起來，我喊起床喊得我直想罵人，經常鬧得不開心。現在好了，根本不要我喊，不到7點保準起床，一起來就打卡簽到、鍛煉、讀英語，吃早餐也正常了，上午的學習時間也有了保障。”

學生完成當天作業并交給家長檢查簽字后，在班群完成作業接龍，同時將學習疑難問題發布在群里，各學科班長履行職責，登記當天作業完成情況。沒有完成作業的同學主動在群里說明原因。一個小小的作業完成接龍，讓學生有了約束力，力爭在規定時間內完成接龍。

3.在線答疑，讓學習疑難日日清。

每天晚上7點，我們會將作業答案上傳在班群里，有疑問大家一起解決，各學科社團的小導師在群里語音、畫圖解答同學的疑惑，你一言我一語，好不熱鬧。

學科教師7：30準時上線進行集體答疑。老師每次上線，學生都紛紛給老師發表情：掌聲、鮮花、小板凳等，連平日靦腆的學生也在這里和老師逗樂打趣。老師也一反教室里的嚴肅正經，和學生打成一片。每天的教師答疑時間，學生踴躍提問，比往日課堂還要熱鬧。我很喜歡線上的氛圍，在這里，老師多了幾分生活氣息，學生多了幾分隨意和可愛，學生和老師的心更近了。

4.每日小班會，持續激勵，動力十足。

群里每天有值日班長值日，主持并播報班級當天的事務性工作。

早上8：00的晨會開展能量朗讀，一天一則，從不間斷。

“生活中最快樂的是拼搏，而非成功;生命之中最痛苦的是懶散，而非失敗。”

“每天叫醒我的不是鬧鐘，是夢想。”

“誰的青春不迷茫？迷茫可以有，但不要忘了繼續趕路。”

正能量是主旋律，版本五花八門，有優雅詩意派、青春勵志派、幽默搞笑派、耍酷派等，能量朗讀給早起的同學以激情。

線上晨會還有語文素養社團和英語朗讀社團輪流開展的“每日假期推薦”。語文社團推薦一首詩歌，錄音朗誦，并對詩歌進行解讀。英語社團則推薦一句英語格言和一首英語歌曲。

晚上8：30有夕會。值日班長進行一天的學習總結，賦能官公布優秀作業名單，并給予精彩賦能。“小文同學，你的語文作業答題分類條陳，思路清晰，字跡工整，太贊了。我從你身上讀到了什么是認真，什么是嚴謹。”被賦能的學生別提有多高興，激發更多同學自主學習，認真完成作業。

晚上9：30熄燈，由熄燈官整理出當天的班會記錄，宣布活動結束，請同學們休息。

在線打卡有模有樣，同學們的假期作息規律，學習自主，動力無限，再也不會出現“假期前計劃豪情滿懷，落實時雷聲大雨點小”的局面了。

親子共健共讀，融洽家庭成員關系

班級在線為父母和孩子溝通拓寬了途徑。

共健就是親子共同健身。為了讓學生健康生活、健康休閑，我們成立了N個線上運動社團。這些社團不只學生參加，也邀請父母參加，每名同學至少要加入一個運動社團，每天在社團群里發布一段與家人一起運動的視頻就會獲得相應的班幣。共同鍛煉的時間讓孩子和父母有了更多彼此交流的機會，父母看到了孩子的閃光點，不再只盯著成績不放。

除了親子共健，還有親子共讀。

我們在放假前就開出了“好書共讀”書單：《家為什么會傷人》《夏洛的網》《熱愛生命》《高效人士的七個習慣》，還列出了“好電影好人生”影單：《阿甘正傳》《摔跤吧，爸爸》《無問西東》《流浪地球》等。

每周一次集中閱讀交流，“周一七點半，我們不見不散！”線上班會共有兩個議程：小組總結作業完成情況和親子共讀交流。

為了讓研討有序，同學們制訂了《班級在線探討要則》：

1.研討準備：主持人提前擬好提綱，學生提前寫好感悟。

2.精彩分享：根據主持人的安排，學生將自己的感悟按照主持人的提示發在群里。

3.開心質疑：每組遞交兩個以上的問題，挑選重點疑問進行現場探討。

4.自由暢談：談談在家里與父母交流共讀好書、觀看電影的感受。

父母和孩子共讀一本好書、看一部電影，讓父母與孩子多了不少話題，線上研討意猶未盡，線下一家人圍繞話題不斷深入交流。這些研討被同學和家長整理出來，第二天發布在班級公眾號上，隨時可以翻看品味。不少同學看了父母的發言，更理解父母;家長看了孩子的發言，為孩子的成長感到欣慰。孩子和父母受益匪淺，親子共讀成了學生和父母共同的期待。孩子和父母越來越親近，父母越來越尊重孩子。親子共讀讓父母和孩子一起成長。

播報研學實踐，促進核心素養提升

班級在線最大的功能在于為不同時間、不同地點的同學提供了交流平臺。

放假時，同學們自主組織開展了各種社會實踐活動。有的同學去北京大學參加數理化研學活動，有的同學跟隨湖南經視頻道參加“我們游學吧”節目錄制，遠赴美國加州游學，有的同學參加了貴州山區的“變形記”活動。大家在班群里實時分享見聞，帶來了不同的精彩閱歷。

1.“學霸”：換個視角看生活。

“學霸”們說，與高手智慧對話的感覺真棒。“換個視角換個思路學習數學，和我們高中不一樣。”“北大的教授還是很牛的，我們被他‘唬得一愣一愣，他告訴我們牛都是勤奮刻苦出來的。”“學霸”們不僅學習了書本知識，也學習了社會知識。

2.“海歸”派：看到不同的世界。

游學“海歸”派以圖片的形成將美國的校園風光帶給同學們，并在班級群里實時播報一路見聞和感受。

“早上6點就要去上學，趕不上校車就要走路去，很難打到車。”

“一口氣上課上到下午2點，同學們會留下來開展各種課外活動，我們幾個參加了籃球隊，打了一場籃球友誼賽。”

“我們幾個參加了話劇表演，一直忙到6點才回美國爸爸媽媽家。”

“美國同學學習也要忙到晚上十一二點。美國上課比較自由，不過每個人都要發言，不然老師會提醒你。”

“最深的印象是美國的同學很直率，做好自己就可以了。最大的感受就是成功靠自己，努力也要靠自己。”

游學的同學還將錄制的節目與同學分享，讓我們感受大洋彼岸不一樣的生活。

3.變形者：好好珍惜現在所擁有的。

小衛一行5名同學參加了“變形記”活動，他們去了最偏遠的山村。

村子里大多是老人和小孩，年輕人幾乎都外出打工了，整個村莊顯得不夠有生氣。小衛住進了一個小學生的家里，他們從沒有去過縣城，家里只有一部老年手機，用來和在深圳打工的父母聯系。村子里沒有網絡，他們帶去的智能手機只能用來拍照，到了縣城才能上網將照片在班群里分享。

小衛動情地說：“我沒想到還有這么貧窮的地方，我還抱怨我爸媽沒給我買耐克，看了他們的生活，我覺著自己真的太不懂事了。我要珍惜現在的生活，等我畢業有能力了，一定回去幫助那些窮困孩子。”

教育的意義是什么？不就是為了讓學生懂得“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的道理嗎？

我們還在班群里開展“曬曬自己的小窩”活動，整理自己的房間;開展了“我為爸媽做一道菜”，學會體諒父母的艱辛。3年5個假期，我們借助班級在線開展了“寒假，你好”“暑假，我來了”等假期系列活動課程。

班級在線，讓學生學會自主學習、自主管理;班級在線，讓學生假期生活充實有序，讓學生實時分享，感受自己的價值。

責任編輯? 何欣容