愛,要恰到好處

李明遠 陳明翠

教師節的前一天晚上，五六個初三剛剛畢業的學生一起來探望我。我也很幸福地接受著學生給我的問候和祝福。閑談中，小琳忽然對我說：“老師，小昊也來了，可走到一樓時，卻無論如何也不肯上來。我問他，他也不肯說，還低著頭離開了。”小琳的話引起了我的思考。

那年春開學初，學校要求每一位教師至少幫扶一名留守學生。我幫扶的是小昊。小昊的母親在一次車禍中不幸遇難，父親長年在外打工，他一直跟著年邁的奶奶一起生活。奶奶每次見到我都說：“李老師，這孩子交給你了，怎么管都可以。”這樣的話對我來說既是信任，又意味著責任和付出。我就勤督促、勤檢查，他略有進步，我就趕緊鼓勵，出現問題就盡快幫他找原因，有時談話晚了，還給他買吃的，送他回家。我充分發揮他會唱歌的天賦和有一定號召力的才能，給他創造表現機會：開班會讓他擔任總策劃和主持人，軍訓時讓他做小班長，等等。他也慢慢找到了自己的優點和自尊，不再惹是生非了，還成為了為班爭光的主力隊員。后來，我為了及時對他進行教育，讓他每天放學時簡單寫出當天的進步之處，再寫出需要改進之處及明天應該怎么做。鑒于此，我決定買一個精致的筆記本獎勵他。

但不愉快的一幕發生了。那是上午第一節課，我把這個精致的筆記本當著全班同學的面交給小昊，并說：“你這段時間表現很好，看你家庭比較困難，我就把這個精致的筆記本送給你。”說罷，我發現小昊坐在座位上紋絲不動，頭一直低著，臉漲得通紅。同學們都轉過身來盯著他，我也非常尷尬地站在講臺上。課后，我問他：“你怎么了，身體不舒服嗎？”還沒等我說完，他竟用從來沒有過的陌生的、敵意的眼神狠狠地盯著我說：“我才不稀罕你送的筆記本呢！”說著轉身就走了。從那以后，他不怎么和我說話了，我對他的教育也越來越不奏效了。

更糟糕的是，后來校領導通知各班教師，讓幫扶的留守學生第二天到辦公室領取教師捐獻的錢物，可就在第二天，小昊沒來學校。于是我去家訪，在我的再三追問下，他冷漠甚至憤怒地對我說：“李老師，請你告訴我，這是真正的關愛嗎？我是貧窮，但我也有自尊，我也要面子呀！這叫我在學校里怎么待下去？”我頓時愣了，什么話也說不出來。后來，我費了九牛二虎之力才把他勸到了學校，但我和他以前那種和諧的師生關系已經不復存在。

直到此刻，我才明白，正是我一廂情愿的過度關懷，變成一股沉重的壓力，附加在他那還顯得稚嫩、弱小的雙肩上，使他不堪重負。回想起來，我的那一次自以為是的關愛，成了他的“心債”。這一切，令他焦慮、緊張、害怕和惶恐，一點點地磨蝕著他的自尊，吞食著他的信心，最后選擇了逃避。我的關愛，成了他生命中不能承受之重。盡管學生身處困境需要幫助，但他希望這種關愛與幫助就像雪落水中那樣悄無聲息，不著痕跡，這樣至少可以讓他們能擁有和別人一樣的自尊和自立感。師愛需要以恰當的方式呈現，愛的方式不當，就會給被愛者帶來傷害。

（作者單位：湖北省南漳縣實驗中學）