以教育日記引領專業成長

徐曉盈

教育日記是班主任針對自己工作的文字記錄，包括班主任對班級工作的記錄和反思，學生成長的過程，對自我工作的認識，學生活動的記錄等。它可以是論文、案例、隨筆等，只要呈現出學生日常學習生活的真實過程即可。

以教育日記為出發點，抓住教育生活的精彩

教育日記是班主任對班級學生日常學習生活的留痕，是一個班主任專業成長的出發點。班主任可以從三個方面證明自己專業能力的提升：第一，學生的表現是否更好了;第二，班級建設是否更加優秀了;第三，自己在處理學生問題的時候，是否比以往更加游刃有余了。通過教育日記可以看到一個孩子的進步，一個班級的改變和一位班主任的成長。

以教育日記為線，關注學生、班主任和班級的成長過程

通過教育日記，可以完整地看到學生的成長、班級的改變和班主任的專業成長。

學生的成長有兩個特點：過程和體驗。學生的成長是一個過程，在這個過程中，學生經歷了體驗，感受了自己的變化，對問題有了新認識，最后有了改變。所以，從過程和體驗中，我們看到學生和以往不同了。

班主任的專業成長表現為智慧和敏銳。對問題的敏銳認識，能夠看到問題的教育點，并智慧地采取相應的教育行為是一個班主任的專業特質。在很多時候，班主任對教育點的把握是成就學生的關鍵。

班級的改變。一個班級的改變在于班主任的教育，班主任對于問題的處理影響一個班級。同時，學生的改變也會影響其他人。

以教育日記為切入點，探尋班級發展的規律

當教育日記成為班級日常生活記錄的時候，它就連成了一條“線”。我們可以通過探究教育日記，探尋班級發展的規律，確定不同階段的成長目標，也就是班級目標。這一過程需要把握三個關鍵點：一是班級目標的確立要基于學生的班級日常生活，獲取學生的成長需要;二是班級目標的確立要基于班級的發展，這是目標確立的方向，也是關鍵條件;三是班級目標的確立要吻合學生的身心特點和興趣，只有被認同的班級目標，才能發揮作用。

綜上所述，我們從兩個方面探尋班級的教育規律：從班級生活中看到班級的發展規律，研究一個班級的“生長”過程;將班級的發展置于班級的“生長”過程，更宏觀地看問題，這是班主任專業性的表現。

以教育日記為觀察點，明晰班主任的成長點

從教育日記中，我們還可以看到班主任的成長。班主任的教育日記其實就是班主任的發展歷程。我們可以在教育日記中看到班主任的思維水平的提升、班主任實踐能力的提升和班主任分析能力的發展。思維水平是班主任對具體問題的抽象思考，是對班級建設的規律和班主任成長規律的認識，是基于具體過程的理性認識。實踐能力是班主任建設班級、解決學生和家長問題、提升自我的能力，是帶好一個班最直接的表現。分析能力是對問題內涵的認識，是明確一個問題，并能構建解決問題體系的能力。從班主任的專業成長來說，實踐能力是抓手，思維水平是關鍵，分析能力是表現，三者綜合，最終體現了一個班主任的專業高度。

（作者單位：浙江省溫州第二高級中學）

責任編輯? 何欣容