抓住四個關鍵培養學生的規則意識

王年芳

學生的規則意識要從小培養。那么，如何培養學生的規則意識呢？我認為應抓住以下四個關鍵。

學習規則。學生不知道，不了解規則，就會做出一些違反規則的事情。如有的學生騎自行車在馬路上橫沖直撞，闖紅燈，致使交通混亂，甚至發生交通事故。由此可見，不守規則可能會付出生命代價。規則不僅可以維護社會秩序，還可以保護生命安全。正因如此，老師不僅要讓學生知道規則無處不在，國有國法，家有家規，校有校紀，班有班規，更要讓學生從小就學習這些規則，變“無知者無畏”為“有知者有畏”。

制訂規則。讓學生參與一些規則的制訂，把他們置身在規則內。如，我班上有名學生很調皮，上課不守紀律，專門搗亂，被稱“調皮大王”。“調皮大王”愛打乒乓球，可技術不怎么樣。課間學生圍在乒乓球臺邊排隊打球，三個球定勝負，勝者留，負者下，常勝者被稱為“皇帝”。“調皮大王”為了過過當“皇帝”的癮，也在人群中排起了隊，好不容易輪到他上場了，由于實力不濟，一局后就敗下陣來，完全沒有了“調皮大王”的威風。為什么呢？因為他知道，如果他不遵守這里的規則，就沒人跟他玩了。這個小案例給了我們如下啟示：只有自己認同規則，才會主動遵守規則。所以，有經驗的老師總會想方設法調動全體學生參與制訂規則，集體決定后再付諸實施。這樣做的好處是：當個人破壞了集體制訂的規則時，就會受到來自集體的壓力，這種壓力使違規者不敢輕易再犯。

體驗規則。創設情境，讓學生在情境中體驗執行規則的好處。一是創設生活情境。如打掃班級衛生，不同的學生打掃會有不同的結果：很干凈、一般干凈、不干凈。怎樣把“不干凈”向“一般干凈”再向“很干凈”轉化，考驗的是打掃衛生者對“人人都要對班級衛生負責”這個班級約定的執行力。老師要做的就是多肯定學生正相關的體驗（即打掃得很干凈），把負相關的體驗（即打掃得不干凈）向正相關體驗轉化，如有的學生衛生打掃得不干凈，老師可以讓他再次打掃，直到合格為止。二是創設活動場景。如針對小學生易發生踩踏事故這種現象，老師可以分兩次開展活動，第一次上下樓梯時，不提要求，學生蜂擁而至;第二次上下樓梯時先提要求，學生按照要求先下后上，秩序井然。兩次活動后，學生對比可以得出結論：沒有規則很可怕，遵守規則才安全。

遵守規則。根據我校習慣養成教育的要求，我們開展爭當“十大”生活好習慣標兵活動。同學們都不甘落后，積極學習評比細則，嚴格遵守評比規則，人人都想成為標兵，班級出現了人人有事做，事事有人做，人人都管事，人人干好事的可喜局面。為了強化學生遵守規則的意識，我們還采取了以下三個措施：第一，注重典型示范。（1）教師做好示范;（2）充分發揮學生標兵的作用。第二，宣傳標兵，弘揚正能量。多渠道宣傳標兵，通過板報、宣傳欄、校園廣播、校園網站、電子班牌等，營造遵章守紀的好環境，讓遵守規則者不吃虧。第三，懲罰不守規則者。立規就是立威，對極個別不守規則者，要采取批評、通報等懲罰措施。

培養學生的規則意識是一個長期反復的過程。我們相信，只有人人都遵規守規，這個世界才會變得越來越美好。

（作者單位：湖北省云夢縣實驗小學）

責任編輯? 劉玉琴