網絡環境下的中職PS課程教學創新

王爍

【摘 要】隨著社會的發展和人們生活方式的進步，PS技術在實際生活和生產中的應用變得越來越廣泛，加之當前網絡化時代下全新的信息交互方式，中職PS課程的教學也面臨著發展和革新。如何利用互聯網方便快捷與資源整合方面的優勢，使中職PS課程教學更加符合時代發展進步的潮流，更能夠適應網絡時代的發展變化，已經成為了中職教學體系中人們重點關注的問題之一。本文將就網絡環境下的中職PS課程教學創新進行深入的分析和探討。

【關鍵詞】網絡環境；中職PS課程；教學創新

PS教學，即Photoshop的原理與應用方法的教學，一直以來都是中職類院校計算機課程中的基礎課程，在中職教學中有著重要的地位和廣泛的應用。其所教授的內容主要包括數字圖像的處理以及在藝術設計、出版印刷和電影電視劇的后期制作等方面的應用。隨著網絡化時代的來臨，PS的教學內容與實際需求都出現了方向的變革，這就要求中職PS課程也隨之而發生改變，將互聯網的概念引入到教學中來，使得PS教學方法更加靈活、更具創新元素，從而切實的提高中職PS課程教學的質量。

一、利用互聯網進行課程資源整合

在當今網絡環境下，信息能夠以最快的速度、最短的時間以及最合理的方式進行傳播與交互，這對于教學資源的整合有著天然的優勢。而PS課程其本質就是建立在計算機技術的發展與應用的基礎上的，與互聯網技術有著最優的匹配性和適應性。利用互聯網技術，可以針對學生的不同特點和不同需求，采用更加適合的方式進行針對性的教學。互聯網環境下中職PS課程資源的整合，可以體現在以下幾個方面：

（一）拓展教學資源的來源渠道

在傳統的中職PS課程教學中，學生能夠獲取到的教學資源往往都是教材以及教師提供的有限資源，資源獲取的渠道少，這對于PS的教學是不利的。需知，PS是一種需要一定創造性的學科內容，其本身應該在掌握基礎的情況下，進行個性化的創造，而這種創造需要建立在豐富的教學資源與實際范例的基礎上。通過互聯網技術的應用，使得學生可以更加方便、快捷的接受最新型的教學資源，如網絡新興技術、全新的PS理念與方法、社會熱點資源與素材等，通過種類繁多的教學素材，刺激學生的創作欲望，培養其創作能力，從而提高PS教學的深層次質量。通過互聯網技術對于教學資源來源渠道的拓展，使得PS教學能夠真正的實現對綜合型人才的培養。

（二）完成技術與理念的交流與傳遞

PS技術起源于電子計算機技術高速發展的時代，是基于計算機這種新興事物而衍生出的一種針對數字化圖像進行處理的技術，其本身的發展歷史十分的短暫。因而，PS技術即便在今天，仍然有著極其廣闊的發展空間和技術的變革空間。與此同時，中職院校的教學主要應對的是社會的實際需求和學科內容的實際應用，其應用需求遠遠大于理論需求，這就使得在進行中職PS教學時，必須做到及時的技術與理念方面的革新，從而適應社會發展的需要。而技術和理念的革新，所需要的是信息的交流與傳遞，不能夠固步自封、閉門造車。在互聯網時代下，這種交流和傳遞變得更加方便和快捷，它可以使得PS技術任何微小的革新與進步迅速的通過互聯網傳遞到社會的每一個角落，在促進了PS技術發展的同時，也為中職院校PS課程教學提供了極大的助益。

二、利用互聯網來實現學生自主學習能力的培養

PS課程的教學與其他科目有所不同，它需要以基本的理念和技術作為支撐，通過學生自行的想象與創造能力，在頭腦中構件思維和想想模型，從而實現PS技術的最終應用，這就需要學生具備相當程度的自主學習能力。而以傳統科目的教學方式，如宣講式教學（即教師通過不斷地理論宣講，以期學生能夠從中獲取足夠的理論知識并將其轉化為實踐能力）、演示教學（即教師通過自身的演示，讓學生進行觀察，并從中發現事物的規律性）以及傳統的實驗教學（即通過讓學生自己動手，對既定的實驗內容進行實驗室觀察與分析，從而使其掌握實踐能力）等，對于PS課程教學的助益是十分有限的。

以PS技術中圖片的色彩管理為例，對于一張圖片進行色彩的管理，這是PS技術中最為廣泛的一種應用。然而，對于顏色的辨識與調整，既無法通過宣講來實現，也無法通過單純的觀察與幾次動手的操作就可以完成。色彩管理要求學生必須有足夠的色彩分辨能力，需要在頭腦中建立色彩模型以及色彩意識，并具備一定程度的藝術性，才能夠更好的完成色彩管理的操作，制作出更加符合現代人審美要求的高質量圖片。

三、網絡環境下的中職PS課程教學創新的具體方法

（一）全新教學體系——項目教學法的概念

在網絡環境下，中職的PS課程教學創新方法，目前在教育界是備受矚目的一個課題，而在具體的創新方法方面，目前比較主流的是一種集合了各種創新方法的全新的教育體系，即項目教學法。

所謂的項目教學法，是近些年來新興的一種教學方法，廣泛的應用于心理學、醫學等實踐性極強的學科，它指的是教師以獨立的項目為教學工具，通過讓學生自行對項目完成分析、信息搜集、方案設計以及最終實施的全過程，將學生所學知識進行有效的整合，進而達到融會貫通的目的。限制于傳統的技術手段，項目教學法只能在少數的一些學科（尤其是心理學方面）有足夠的應用空間和應用基礎。但是隨著互聯網時代的來臨，在互聯網技術的支持下，項目教學法得以在更多的學科中進行應用。

（二）項目教學法在中職PS教學中的創新應用

具體到PS教學，尤其對于實踐性要求更強的中職教學，項目教學法的實用性更強，與PS教學可謂天作之合。

在項目教學法的理念指導下，教師可以通過互聯網，獲取到足夠多的社會項目需求，在對其進行仔細的研究與甄別之后，遴選最為適合學生情況與學習進度的項目，交于學生自行處理。并根據學生處理結果的反饋，對學生在處理項目中的思維錯誤、技法不成熟以及創造性不足等缺點進行指正以及針對性的訓練，同時對學生在項目處理過程中的思維閃光點、技術高光點以及跳躍性思維等給與積極正面且熱情洋溢的評價。在進行項目教學時，教師需要全程參與并對項目的完成進度直接負責，形成有效的項目反饋機制，從而使得項目教學可以實現可持續發展。

項目教學法對于中職PS教學來說，不僅僅是單一的教學方法，而是一種綜合的創新教學體系，其中包含的創新元素非常多，如教學理念方面的創新，將教學的發生地從課堂轉移至空間更加寬廣的網絡和社會；又如，教學方式的創新，將傳統的先理論后實際的教學方法，變更為理論實踐統一結合的方式；此外，還有對實踐教學方面的創新，使得實踐教學能夠脫離實驗室和課堂，擁有著更多的可能和更靈活的教學內容。總而言之，在中職PS教學中，采用項目教學法，可以有效的解決一切教學方式革新的問題，并且在未來，產生新的教學理念和教學方法，也可也同樣融入到項目教學法中，豐富這種全新的教學體系。

四、結語

對于中職PS課程的教學來說，互聯網技術的引入與應用，其本身就是教學方式的最大創新，互聯網猶如一座永遠無法掘盡的巨大寶藏，對于互聯網技術應用方式的開發，是PS課程教學方式創新的根本方法。本文試論了幾點基于互聯網環境下，中職PS課程教學創新的方法，然而，文中所列的方法與意義，遠遠無法道盡互聯網在PS教學創新中的作用。事實上，在互聯網環境下的PS技術發展與變革，仍然處于起步階段，仍然需要我們砥礪前行，在摸索中尋覓PS教學新的發展方向，需要人們更多的對于PS教學在互聯網環境下的創新進行關注和探討。

【參考文獻】

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