試論多媒體課件在小學英語教學中的運用

阿瓦古麗·達吉

【摘 要】隨著現代信息技術的發展，多媒體在小學英語教學課堂中的應用也越來越廣泛，并且有著傳統教學手段所不具備的優勢。比如說多媒體可以將抽象的知識用具體可感的動態效果呈現出來，讓學生更直觀地接受所學知識，典型的寓教于樂。對于教師而言，沒有什么比多媒體更有力的教學輔助手段了，然而，凡事皆有兩面性，小學英語教師如何充分發揮多媒體在教學中的優勢、規避其弊端即如何科學合理地使用多媒體輔助教學是本文要著重探討的問題。

【關鍵詞】多媒體；小學英語；教學應用

隨著信息技術的發展，多媒體也應運而生，它的動態性、直觀性特點一別傳統教學刻板、抽象的風格，讓課堂變得繪聲繪色、活潑生動，尤其是英語教學，對于剛接觸英語的小學生而言，是具有難度的，多媒體的出現，很大程度上有助于提升小學英語的教學質量，但是我們也應該看到多媒體教學的弊端，爭取做到科學客觀地使用多媒體，更好地為小學英語教學助力。

一、多媒體在小學英語教學課堂中的優勢

（一）注重激發學生興趣，提升教學效率

在傳統的英語教學中，教師需要花費很多時間在黑板板書上，尤其是重難點部分。自從多媒體出現以后，教師只需要提前備課、根據課程標準制作好課件，把教學目標、學習目標以及課程內容、重難點知識制作到課件當中，上課引導學生觀看，并可以配以圖片、視頻、音樂等直觀性的手段，讓學生從不同方面加深對本堂知識的理解與印象。比如說人教版小學三年級上冊第二單元的英語單詞內容為“sun”“ninght”“rabbit”等，那教師就可以在課件上添加相關的“太陽”“夜晚”“兔子”的圖片，讓學生邊聽單詞讀音邊聯系圖片，在繪聲繪色中記住以上詞匯，并且可以采用關聯法、借此機會拓寬學生的單詞面。多媒體課件的直觀性、動態性都是吸引學生興趣的有效手段，可以有效提高學生注意力，并且增強師生之間的互動，也可以節約板書時間，從而為其他重要練習如語言訓練提供寶貴時間，也讓課堂一改傳統模式的呆板與機械，變得豐富多彩，同時更好地激發學生的學習興趣，不失為一種無可取代的教學輔助手段。

小學低年級學生的年齡特征就是注意力難以長時間集中，傳統課堂機械地灌輸知識的教學模式勢必會讓學生更加難以集中精力，進而可能產生厭惡情緒。故而，為了更好地吸引學生注意力，教師可以在課前、課中恰當地運用多媒體輔助，及時抓住學生注意力，既讓他們在不知不覺中上完當堂課，又讓他們對下節課滿懷期待。英語學科本身就有其特殊性，多媒體的特點剛好符合了英語視聽結合的需要，教師可以通過播放視頻或者音頻讓學生跟讀純正英音或美音，繼而達到更好的學習效果。

（二）積極拓寬學生視野，擴展情懷

多媒體的特殊性讓教師可以帶著學生在英語知識當中暢游，通過視頻可以讓學生看到真實的英語文化生活。比如外國人之間互相打招呼，教師除了教授學生“how are you”等常見的問候方式之外，也可以通過多媒體播放電影或電視情節中其他打招呼的方式，拓寬學生的視野和知識面，提升英語學習的實用性，進而更加熱愛英語學習。

二、多媒體在小學英語教學活動中的問題

多媒體的出現，讓教師節省了黑板板書時間，讓其教學過程變得更加輕松，然而萬物皆有兩面性，對著多媒體的運用日益廣泛，教師對多媒體的額依賴性越來越強，就失去了自己主動進行教學設計的積極性，對課堂的把控性越來越不好，進而對學生的管理上也會出現相應問題。小學生的年齡特點也決定了他們也可能會對多媒體產生審美疲勞，進而厭惡，出現在課堂上跑神，影響學習效果。另外，教師會出現為了追求課件的美觀，而對教學內容本身有所忽視，這樣更容易分散學生的注意力，出現學生只記住了課件上動聽的音樂和美麗的畫面，而該記住的內容沒有記住，這樣就會本末倒置。

另外，互聯網的發展也是一把雙刃劍，網上有各種良莠不齊的課件，教師如果不認真加以辨別，必定會對教學產生不良影響。因此，教師必須慎重對待互聯網課件，不能失去本身應有的專業素養，長期使用網絡下載的課件，勢必會影響到教師的專業成長，進而影響到教師隊伍，對整個教育產生無法預估的危害。

三、如何科學運用多媒體

筆者通過親身實踐發現，小學英語教學中運用多媒體是利弊相伴的，因此，我們在使用多媒體的過程中應該秉承科學辯證的態度，做到趨利避害，充分發揮多媒體的長處，而規避它的短板，讓其更好地為教學服務。而應該如何正確運用多媒體，筆者有幾點看法，僅供參考：首先，相關單位要組織對教師的系統的多媒體技術培訓，讓教師能夠充分地了解多媒體；其次，可以將傳統教學方式與多媒體運用有機結合，把握好二者的使用度，讓它們發揮最大的作用，這點需要教師在教學過程中不斷探索；最后，要發揮教師為主導，學生為主體的教學原則，充分調動學生參與課堂的積極性和參與度，然后根據學生的接受程度、適時調整教學方法和手段。

【參考文獻】

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