基于創新創業導向的高校人才培養模式改革研究

黃偉

【摘 要】在大力倡導新型創新型國家的建設下，創新創業人才成為了社會上關鍵的資源，因此，高校教育中，創新創業教育成為當前的教育主流和大趨勢。高校在進行創新教育時可以采用多種模式更好的促進人才的全面培養，本文主要針對創新創業導向下的高校人才培養模式進行分析，以期可以更好的促進我國全面發展。

【關鍵詞】高校；創新創業；人才培養

創新創業背景下，人才的培養模式多種多樣，高校應當順應趨勢加以改革，更好的促進教育的發展。創新創業教育理念下的人才培養，對于學生的動手能力以及意識創新，都有著重要的作用，是市場所需要的高素質人才的標準，高校應當和當前的市場需求目標一直，培養真正對社會有益的技術人才。

一、制定符合高校的人才培養模式

每所高校都有著自身的辦學理念，有著自身的辦學定位，只有符合自身的定位，才能構建真正適合高校發展的創新創業人才培養機制，更好的促進人才的培養。因此，需要在培養目標的基礎上進行人才的培養，研究高素質創新創業型人才的教學模式，其應當具備的專業素養都要一一明確。在創新創業背景下，創設出多元化的培養模式體系，將人才培養體系和專業教育二者互相融合，認清理論課程和實踐課程二者之間的關系，將二者更好的定位，促進高校教育服務。可以創立教學改革基地，依據相關的原則，堅持相互扶持，合作雙贏的目標，進行校外實訓基地的建設，引入優秀企業骨干參與到教學中，不斷的豐富學生的實踐能力，學生應當吸收企業技術人才自身的優秀素養，以此提升自我實踐經驗，不斷增加校企合作的現場教學設計，根據校企雙方制定的學習內容進行學習，根據校企雙方制定的培養模式加以實施，不斷優化校企合作，促進校企共同發展。

二、設計創新創業人才培養方案和模塊化課程體系

創新創業人才培養方案，是整個教學活動的指引性文件，起著引領教學進程的作用，對于教學活動的進行以及教學任務的安排都有著指導性意義。為保證高效的順利轉型，真正的為社會培養高素質應用型人才，構建特色的應用型人才培養模式，高校應當真正的設計出符合高校自身發展的人才培養方案。對于人才培養方案，一般堅持以下幾點內容：第一，創新創業背景下，高校應當將應用型技術人才作為學校的定位標準。人才培養方案應當服務于經濟的發展，促進社會的發展，夯實理論教學，強化實踐教學，二者相互結合，將專業素養重點培養，綜合素養全面培養，更好的培養成學生有能力、有知識、有素質的全面發展的人才。第二，堅持能力為核心，積極構建課程體系的建設。在和企業合作之中，應當針對學生的專業，進行崗位的安排，職業能力成為培養學生的核心訴求，據此進行課程的整合，對于每個專業而言，可以構建三到五個專業能力培養課程模塊。第三，加強實踐，提升能力培養。實踐是檢驗真理的唯一標準，唯有實踐才能發現不足之處，高校應當認識到實踐教學對于人才培養的作用，依據不同的專業特征，依據不同的職業能力的培養目標，進行專業課程模塊化培養，提升學生的綜合應用能力。為保證實踐的充分，應當設置不低于總課時的30%的實踐課程目標。構建模塊化課程體系，其核心就是根據能力進行專業課程體系的劃分，對于課程體系應當提升實踐教學的學時，減少理論課的教學課時，以專業教育模塊為例，需要前期的充分調研以及實踐企業的參與，精準提煉專業核心能力，依據專業，進行模塊實踐教學項目的構建。專業課程模塊，一般不少于3-5個課程模塊，模塊之間和原有的課程之間將重組，依據模塊要求，整合優化課程內容，滿足模塊對應的專業核心能力。專業課程體系和創新創業甲乙整合，進行3-5門創新創業專業課程，對于該課程可以自行設計，也可以是專業課，同時也可以是其他課程。專業教育實踐模塊，一般設計成三個等級。一般專業課都要設置三級課程，在課程結束后，設計1-2個實訓項目。全部結束之后，要對專業核心能力培養的實訓項目對接，這樣就有效的將實踐項目融合到了創新創業教育之中，有效的提升學生的整體創新意識，提升學生的整體素養。

三、創新教學評價方式

高校課程教學中，課程考核是對學生學習知識的一個評價，是檢驗教師教學方式以及整體的教學知識接受程度的一個標準。對于當前而言，新形勢下，提升高校教學質量，要根據不同的專業屬性進行評價手段的改革。對于教學評價，可以通過定期的進行小組的討論形式，依據專業課的特征，以及平時的表現，具體而言，主要有課堂的回答狀況、出勤率、作業完成情況等，對學生進行評價，這樣可以充分的調動學生的積極性。根據不同的特征，可以進行口試環節的設置，在每一個學期結束之后，教師組織口試考核，口試考核可以單科也可以多科目，根據情況加以設定，對于行業的動態可以進行資料的提供，并對學生進行考核，一次考察學生在面對實際的變換時如何有效的解決實際問題。通過不同形式的考核，對于學生也就有了一個更為可觀、更為全面的認知和評價，避免了一卷定結果的弊端，適應創新創業教育目標的實現。

四、校企合作人才培養模式

校企聯合進行創新創業模式的展開，主要目的就是培養成為真正適合社會發展的人才，在該模式的指引之下，高校和企業有著共同的目標，就是社會需要的新型人才的培養。高校在理論教育上有優勢，企業在實踐上更為合適，對于教育資源而言，高校應當將資源和企業共享，共同搭建合作溝通平臺，將雙方的優勢結合共同發揮，這樣才能真正意義上促進創新創業人才的培養。對于企業而言，創新人才是企業發展的立足之本，是維持企業長久發展的動力，因此作為企業有責任和高校融合，培養符合企業發展的創新型人才，這樣才能真正的實現校企合作。高校和企業之間共同搭建應用型平臺，各自提供自己的基礎條件，高校可以進行理論研究人員的提供，企業提供硬件設施以及相關的技術，這樣將理論和實踐為一體的實踐平臺就搭建完畢，學生也能在實際的創新創業教育中真正的提升自我，校企雙方通過實踐平臺，為學生提供需要的實踐操作課程，相關的實驗項目，這樣對學生掌握理論知識的實踐應用具有積極的意義。對于一些能力較強等學生，校企雙方可以提供較為自由的實踐環境，供學生進行創業模擬實驗。這樣可以最大限度的激發學生的創業潛能。在這一平臺之上，企業可以進行人才協議的簽訂，提供實習崗位，這樣就為企業的后續人才做儲備，雙方簽訂合同之后，可以進行人才的規劃，高校應當和企業部門積極配合，為學生提供當前行業的最新動態，更好的引導學生未來的就業方向，同時，高校在進行校企合作的同時，對于企業的意向應當及時的進行調整以及完善，這樣才能保證后續合作更為有效，雙方進行反饋機制的建立，實時跟進更好的保證校企合作模式的建立。

五、結束語

當前社會，創新創業教育理念已經在高校教育中加以有效運用，并取得了較為良好的效果，高校對于創新創業教育理念不斷創新，以更好的培養學生創新就業意識。

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