當(dāng)代工匠精神和高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)探究

宋芳

【摘 要】在當(dāng)代社會(huì)，將工匠精神與高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感結(jié)合，在發(fā)揚(yáng)工匠精神的過(guò)程中，建立學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)工匠精神的良好氛圍，提升高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的水平。培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；高職學(xué)生；社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)代工匠精神是一種高度的責(zé)任感，加強(qiáng)工匠精神和社會(huì)責(zé)任感，培育高職學(xué)生中的工匠精神，促進(jìn)社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)代高職學(xué)生普遍對(duì)工匠精神認(rèn)可，工匠精神和高職社會(huì)責(zé)任感營(yíng)造了良好的氛圍，新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)呼吁工匠精神。高職院校以工匠精神為核心，需要加快人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)更多經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、習(xí)得工匠精神，踐行高職社會(huì)責(zé)任感。

一、當(dāng)代工匠精神和高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀

當(dāng)代工匠精神是一種職業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)品質(zhì)，在職業(yè)價(jià)值中體現(xiàn)社會(huì)要求，社會(huì)責(zé)任感是在知識(shí)文化的基礎(chǔ)上的一種精神文化，高職社會(huì)責(zé)任感是社會(huì)對(duì)自己與他人、社會(huì)與團(tuán)體的精神。高職學(xué)生需要以良好的技能發(fā)展工匠精神。在教學(xué)過(guò)程中，高職院校需要加強(qiáng)自身責(zé)任感，提高自身綜合能力。工匠精神有利于提升高職學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于提高高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。當(dāng)代工匠精神需要堅(jiān)持道德原則，將當(dāng)代工匠精神落到實(shí)處，給高職社會(huì)責(zé)任感注入新鮮的思想內(nèi)容。在教育教學(xué)方法上創(chuàng)新工匠精神，培養(yǎng)高職社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)持理解工匠精神，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，將“工匠精神”融入高職社會(huì)責(zé)任感中，正確認(rèn)識(shí)工匠精神對(duì)高職社會(huì)責(zé)任感的價(jià)值，深化高職教育教學(xué)思想內(nèi)容。高職院校在教學(xué)過(guò)程中需要將“工匠精神”貫穿教育教學(xué)整個(gè)過(guò)程中，加強(qiáng)“工匠精神”引導(dǎo)工匠精神與活動(dòng)技能有機(jī)結(jié)合。高職院校需要在實(shí)踐過(guò)程中，培育工匠精神，真正營(yíng)造良好的社會(huì)責(zé)任感，創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。高職院校需要強(qiáng)化自身社會(huì)責(zé)任感。在社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，發(fā)展當(dāng)代工匠精神，促進(jìn)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，將當(dāng)代工匠精神與高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感緊密結(jié)合，豐富當(dāng)代工匠精神內(nèi)容，為高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感提供更好的教育方式。當(dāng)代高職學(xué)生需要從社會(huì)發(fā)展中學(xué)習(xí)新的理念，發(fā)展一定的創(chuàng)新精神。當(dāng)代高職學(xué)生是弘揚(yáng)工匠精神的主體，高職院校需要充分培養(yǎng)高職生工匠精神的潛力，提升高職學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任的幸福感[1]。發(fā)展當(dāng)代工匠精神，培育高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，這兩者是一個(gè)相互促進(jìn)的過(guò)程。工匠精神的發(fā)展有利于高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感形成，良好的社會(huì)責(zé)任感有利于高職學(xué)生發(fā)揚(yáng)工匠精神。在高職院校中，創(chuàng)新工匠精神人才培養(yǎng)模式、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高高職學(xué)生具有重要的作用，以工匠精神進(jìn)一步加強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感[2]。在提升工匠精神與高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)背景下，培育工匠精神，促進(jìn)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。在學(xué)校教育過(guò)程中，培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神，培養(yǎng)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

二、當(dāng)代工匠精神與高職社會(huì)責(zé)任感研究策略

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)

高職學(xué)生應(yīng)該遵守規(guī)律，需要將社會(huì)責(zé)任感與工匠精神結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)。高職院校要培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，將當(dāng)代工匠精神納入學(xué)生責(zé)任感內(nèi)容中，引導(dǎo)高校團(tuán)隊(duì)體會(huì)當(dāng)代工匠精神，引導(dǎo)學(xué)生在日常教育教學(xué)中滲透工匠精神。對(duì)學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感[3]。高校需要在社會(huì)主義發(fā)展中，體現(xiàn)工匠精神，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。再次，高校要積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。高職院校需要抓住機(jī)會(huì)、培育創(chuàng)新精神、推動(dòng)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。工匠精神是社會(huì)責(zé)任感的體現(xiàn)，是社會(huì)生存和發(fā)展的需要，培育高職學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，研究工匠精神和高職院校社會(huì)責(zé)任感，有利于為社會(huì)培育全新的發(fā)展理念，遵守教育教學(xué)規(guī)律，將社會(huì)責(zé)任感與工匠精神有機(jī)結(jié)合，有利于創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

（二）根據(jù)規(guī)律發(fā)展工匠精神

高校需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，將高職院校與社會(huì)需求相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)學(xué)生以工匠精神為例，務(wù)實(shí)高校學(xué)生自身技能，優(yōu)化高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，營(yíng)造高職學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感氛圍。在“工匠精神”中，引導(dǎo)高職學(xué)生接受工匠精神教育，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，進(jìn)而提升高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的實(shí)踐能力。將工匠精神作為重點(diǎn)，全力增強(qiáng)高校學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)踐行工匠精神的積極情感和自愿意識(shí)，為促進(jìn)良好的工匠精神奠定基礎(chǔ)，加強(qiáng)工匠精神和社會(huì)責(zé)任感研究，根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律。將工匠精神和高職社會(huì)責(zé)任感結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性與教育性，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)理解，提高高校教書(shū)育人的效果，將工匠精神滲透在教學(xué)資源活動(dòng)中，完善管理制度、更新教育教學(xué)方法。高職院校需要通過(guò)好的榜樣將工匠精神與責(zé)任感融合起來(lái)，在高職院校中，引導(dǎo)高職學(xué)生履行責(zé)任義務(wù)，構(gòu)建高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感平臺(tái)。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化工匠精神

高職院校是高等教育的重要組成部分，培育具有實(shí)踐能力的人才，高職院校培育工匠精神，高職院校需要將工匠精神貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)踐教育過(guò)程中，加強(qiáng)工匠精神，提高認(rèn)識(shí)，正確認(rèn)識(shí)高職院校對(duì)培育工匠精神的價(jià)值。高職院校在指導(dǎo)思想上，需要從高職教育發(fā)展規(guī)律出發(fā)，深化高職院校工匠精神與高職社會(huì)責(zé)任感，為培育工匠精神打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高職院校需要強(qiáng)化高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)自己的工作崗位，在工作中表現(xiàn)出高度的責(zé)任心、展現(xiàn)出高度的敬業(yè)精神。高職院校需要加強(qiáng)課程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠精神，積極培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，教師需要充分利用教學(xué)。將工匠精神融入整個(gè)高校活動(dòng)過(guò)程中，努力推動(dòng)工匠精神創(chuàng)新。深化改革，營(yíng)造一種濃厚的氛圍。基于工匠精神推動(dòng)校園創(chuàng)新，改革和完善教學(xué)內(nèi)容，教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解工匠精神。

（四）運(yùn)用工匠精神解決實(shí)際問(wèn)題

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)展工匠精神資源，加強(qiáng)對(duì)工匠精神的養(yǎng)成教育，從而使工匠精神與高職社會(huì)責(zé)任感結(jié)合，在高職院校中，加強(qiáng)工匠精神文化建設(shè)。高職院校在建設(shè)過(guò)程中，需要在自身文化實(shí)力構(gòu)建過(guò)程中，發(fā)揚(yáng)工匠精神。高職院校需要提高自身社會(huì)責(zé)任感，以工匠精神為重點(diǎn)，強(qiáng)化高職學(xué)生責(zé)任感教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)培育“工匠精神”。在高職院校中，將工匠精神與高職社會(huì)責(zé)任感融合，以高職教學(xué)過(guò)程為中心，在高職院校中引導(dǎo)學(xué)生，做好學(xué)生工匠精神的引導(dǎo)者。通過(guò)高職教學(xué)過(guò)程，將高職工匠精神滲透在高職教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生參與高職實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。將當(dāng)代工匠精神滲透在高職教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，增強(qiáng)工匠精神認(rèn)同感，創(chuàng)建活動(dòng)開(kāi)展社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，在校園內(nèi)形成宣傳工匠精神的氛圍，尊重工匠與社會(huì)責(zé)任感結(jié)合。

總之，培養(yǎng)高校學(xué)生工匠精神，組織學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，宣揚(yáng)工匠精神和高校學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，將工匠精神培養(yǎng)體現(xiàn)到人才培養(yǎng)方案中。高校將工匠精神具體到日常教育過(guò)程中，細(xì)化到學(xué)生行為管理中，培養(yǎng)學(xué)生良好的工匠精神。將工匠精神作為重要的標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生向工匠精神榜樣學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化對(duì)工匠精神養(yǎng)成的作用，推進(jìn)工匠精神進(jìn)入教育教學(xué)過(guò)程，高校將工匠精神與高職社會(huì)責(zé)任感作為培育的重要內(nèi)容，高職院校培育工匠精神，將工匠精神與高職社會(huì)責(zé)任感相互融合。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]安曉玲.高職學(xué)生的工匠精神與社會(huì)責(zé)任感的融合[J].山西警察學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（3）.

[3]芮明珠.略論當(dāng)代工匠精神與高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016，（22）：54-56.