基于核心素養背景下的情境教學在高中數學課堂教學中的應用

摘要：高中數學是一門邏輯性、嚴密性、空間想象性極強的學科，學習和理解起來有一定的困難。現階段的高中生，還是以形象、具體的思維方式為主，正在逐步向抽象思維方式發展。在傳統的數學教學方式中，單純地依靠教師的語言描述和板書，很難幫助學生們理解深奧的數學知識。本文將在新課程的環境下，應用現代化的教學手段，在保證課堂教學質量的前提下，來提高數學課堂的趣味性、生動性、多樣性。

關鍵詞 核心素養 高中數學 信息技術

1高中數學課堂教學中使用信息技術的必然性

高中數學知識內容比較抽象，大多數與圖形有關，現在的高中生的思維、運算、空間想象的能力還不夠完善，教師要靈活、適時地使用信息技術，引導并幫助學生來理解比較抽象的數學問題，使這些抽象的問題具體化、形象化、生動化、簡單化，讓原本呆板的數學課堂動起來，讓學生真正地參與到課堂上來，從而提高數學課堂的教學效率，以此來提高學生的數學成績。多媒體技術在數學教學中的運用越來越廣泛，可以改變以前舊的教學方式，給學生自主學習、合作探究創設條件，使數學課堂生動活潑。同時，應用多媒體可以將一些數學知識和其他知識串聯起來，讓學生便于理解和記憶，提高學生的數學核心素養。所以，在高中數學課堂教學中使用信息技術是必然性的趨勢。

2高中數學課堂教學中使用信息技術的重要性

2.1創設多種教學情境，提升學習興趣

由于數學的知識點多，課堂容量大，所以教師的教學情境創設比較簡單，或沒有創設教學情境，傳統的教學都是教師一個人唱獨角戲，教師從頭講到尾，學生就坐在下面聽，完全把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，學生興趣不濃、想象不足、理解有限，不能激發起學生的興趣，給教學進程的順利進行帶來困難.將多媒體融于數學課堂教學，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，能調動學生的學習欲望，激發學習動機和興趣。

2.2運用多媒體信息技術將抽象的數學知識具體化

在教學必修二第一章立體圖形時，學生的空間想象能力比較差，分析問題的能力還不強，此時教師可以借助多媒體向學生去演示和呈現立體圖形，讓學生對立體圖形有直觀的了解，對立體圖形的基本概念有初步的認識，讓學生動手去畫立體圖形，去感受空間圖形與平面圖形的區別與聯系，使學生對空間圖形有更形象的認識，從而提高學生的空間想象力，空間感得到增強，同時這種新的教學模式也改變了那種以教師講、學生聽的課堂教學模式，讓更多的學生參與到課堂教學中來。

2.3運用多媒體信息技術，提升學生空間想象能力

多媒體技術可充分地揭示教學內容中數和形的緊密關系.在數學教學中若主動有效地設計出“數”“形”動態演示，觀察各種圖形的動與靜，在各種條件下的變化與不變化，可逐步培養學生學會用數形結合思想和觀點去分析和解決數學問題，從而深刻地理解數學的本質和內涵，使教與學的活動變得更加豐富多彩。

2.4運用多媒體信息技術，模擬數學實驗

在數學教學中有些數學問題的探究，多媒體技術可以模擬數學實驗.學生在教師的指導下自己動手設計實驗的方法、選擇數學軟件、實驗與驗證，讓學生體驗數學與生活密不可分.例如，在講解概率與統計這章時，在講拋硬幣實驗時就可以用多媒體技術模擬數學實驗，讓學生理解通過多次實驗可以用頻率來估算概率。

2.5運用多媒體信息技術，提高課堂教學效率

運用多媒體技術可以在有限的課堂45分鐘的時間，讓學生學到更多的知識，同時通過多媒體的音像效果直觀地向學生展示課堂學習內容，圖形的變換、平移、旋轉通過多媒體技術的運用很直觀地展示在學生的眼前，使學生便于理解和記憶，充分調動學習的積極性和興趣，提高學生的課堂學習效率。

2.6利用現代化的教學手段，幫助學生突破教學難點和重點

現代化的教學方式可以將教學內容中的具體知識以及形象和過程等全部呈現在學生的視野范圍內，有效地幫助學生突破難點和重點，比如，在數學教學中通常會涉及圖像平移的問題，對于平移或者轉動后的圖形，學生們需要極強的空間想象力去發揮和想象.現代化教學手段步入課堂后，我們可以有效地利用大屏幕的形式，生動、形象地演示物體平移的軌跡、方法和步驟，學生們就會非常容易地理解和掌握，印象也會非常深刻.當演示完畢之后，教師再進行黑板示范，然后讓學生們自己作圖.這樣的教學方法和教學過程，非常符合學生們的學習需要和心理需要，同時，還輕松地掌握了重點知識的學習，有利于樹立學生們數學學習的信心。

綜上所述，隨著科學技術的逐步發展，現代化教學手段在高中數學教學中得到了廣泛的應用，它給數學課堂教學注入了新鮮的活力，同時也促使數學課堂教學更加直觀化、形象化。

作者簡介：姓名：李斯東（出生年1978.04），性別：男（民族—漢族），籍貫（福建省、南安市），職稱：高級教師，從事的研究方向或工作領域：數學教育。

參考文獻

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