小學美術教學中創設情境引導學生發現知識的研究

張海燕

摘要：隨著我國社會的高速發展，家長越來越重視學生的教育。為了讓學生不輸在起跑線上，紛紛將學生送到各種培訓班，想藉此提高學生的綜合素質。而美術就是家長最喜歡學生培養的科目。學美術有好處在于鍛煉學生的感知能力，培養學生的想象力與創造力，增強學生的記憶力，培養學生獨立思考與工作的能力。美術雖有如此多的好處，但是美術卻屬于易學難精的學科。學生不下苦頭，教師教學不得法，都會造成學生無法提高美術水平。本文旨在探討在小學美術中，如何通過創設情境引導學生發現知識，提高美術水平。

關鍵詞 小學美術教學 創設情境 發現知識 美術水平

《小學美術課程標準》對美術的特點和作用地位是如此定義的：美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征，美術是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的基礎課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。由此可見，小學美術承擔著對小學生進行美育的工作，是發展學生美育先鋒。根據小學生的活潑好動、觀察力強的身心特點，開展美術教學工作最有效的方式還是情境教學模式。情境教學就是結合具體的教學內容與教學環境，借助于各種教學方法為學生合理地創設教學情境，從而為學生營造層次感高的美術環境，讓學生從美術中獲得情感上的升華，有利于學生掌握相關知識與技能的一種教學方法。由此可見，利用情境教學在小學美術教學中有足夠的發揮空間。

1美化教室環境，用美的情境熏陶感染學生

人性都是向往美麗的事物的。美的的事物可以讓人從視覺上震撼人的靈魂，使人產生愉悅感、滿足感。學生主要學習和了解美術的地方是美術室，教師根據教學內容對美術室進行一番美化，創造出符合教學內容的藝術環境，使美術室變得光彩奪目又豐有藝術感，用這樣的方式來贏得學生的關注。因此教師可以發揮自己的藝術創作力，針對教學內容來布置裝飾美術室，讓藝術的表達形式來吸引學生的注意力，讓學生一進美術室就在心中產生一種樂而忘返的感覺。如在教《童話里的小屋》一課時，教學可以預先準備一些經典的小屋作品或往屆學生的精彩小屋作品，放置在美術室最顯眼的位置，讓學生一進美術室，就立即被這色彩繽紛的作品吸引住了。有的同學說："好漂亮！""哇！太厲害了！""我也做一個更漂亮的，放在我的房間里，讓媽媽看到"。充滿藝術色彩的教學環境，激發學生心中對美的追求和感悟，心中就會躍躍欲試，要想創造出自己的童話小屋，在美不勝收的環境中，學生們自動啟發創造思維，在美的藝術世界里不斷探索與創造。

1.1創設引人入勝的故事情境

小學生的天性還是喜歡節奏感強的故事，用引人入勝的故事最能吸引學生的注意力，為激發學生學習美術的興趣，根據教學內容，用故事作為教學切入點，用故事的情節來吸引學生的注意力，將學生們的注意力聚集在課堂教學上，令學生在聆聽故事的時候清空自己的情緒，快樂地吸收美術知識。教學用講故事的方式來創設情境，讓學生在聽故事時發揮自己的想象力，培養學生的形象思維，令學生在教師所營造的情境中實現知識和感悟的升華。，因此，在課堂教學中，教師要根據教學內容，選擇學生愛聽的故事，營造故事性強的情境，以此來震撼學生的心靈。培養學生的美術情感。例如在教學《鳥語花香》一課時，為了更好地勾起學生的學習美術的積極性，教師可以讓學生先了解下鳥語花香的背景，讓學生明白鳥、花、森林等事物間的關系，有意識地設置有關鳥語花香的故事，人們無情地對森林里的各種樹木進行了砍伐，森林不見，只剩下光禿的山坡和聊無人煙的土地。小鳥失去了家園，花失去了生存的空間。通過教師的描繪，學生明白了鳥、花、大自然的親密關系。激發了學生興趣，讓學生在興趣中學會觀察，培養想象力，提高學生的形象性思維，為學生提高藝術創造能力打下扎實的美術根基。而且又能樹立學生正確的環保觀。觀察大自然的一花一草，在觀察中感受生活、大自然的美。

1.2創設道具演示情境

日常生活的道具與學生息息相關，是學生最為熟悉的物件，有學生熟悉的道具作為引導，使學生產生親切感、熟悉感，從而有助于美術教學活動的展開。

用跟學生的生活經歷有聯系的典型物件做教學用具，設置相關的教學情境，引導學生通過觀察、描述，從而調動他們學習的主動性和積極性。例如在教《會跳的玩具》這一課，教師可以預先讓學生自帶一些小時候經常玩的玩具，從他們最喜愛最有感覺的那些玩具入手，讓學生重溫小時的美好時光，重新喚起學生對玩具的懷念感情，指導他們觀察，然后展開討論：說說你喜歡的玩具有什么特點，它有什么特點由你這么喜歡。學生的情緒被點燃起來，積極發言：有的說玩具可愛，因為它的造型可愛簡潔，玩具被用了擬人的手法，小動物穿上精美的小衣服，動作和神情都像個可愛的小孩子，是我的好伙伴;有的說玩具漂亮，因為色彩奪目，鮮艷美麗;也有的說玩具好玩，各種船、車、武器、飛機等像真的一樣，特別是電動的、配了音響的那些玩具，更吸引人;還有的說玩具能提高智力，如魔方、智力拼圖七巧板等。在學生的各抒己見的氛圍，同學們把玩具的個性特點都充分表達出來了。教師再引導學生加以歸納，把感性認識上升到理性認識，在輕松愉快的情境中學生觀察來認識世界，再有語言來還原世界。有這樣的方式既提高了學生觀察力和表達力，又提高了學生對美的鑒賞力，一舉數得。

1.3創設設置留白情境

高明的藝術家在創造時，總會在畫面上別有用心地留下幾處空白的空間，以求使得畫面更具整體美和詣美。如畫家馬遠作畫喜歡在畫作的角落留白而得名‘馬一角，剩下的空白并不填實，是天空，是海，給人的感覺卻并不感到空。空白處顯得更有意味更有深意。其他的藝術創造也常常引用留白的手法，如文章、電影、電視和舞臺劇等藝術形式，也經常利用這種藝術表達手法來引導觀眾作深層次的思考，達到無聲勝有聲的藝術效果。在美術教學過程中，也可通過設置空白的方式來創設情境，給學生留下意猶未盡的藝術思考，又能培養學生的藝術想象力，自我釋放，自我創新。在新的空間里完成自我的升華。

1.4創設趣味評價情境

教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“你在任何時候也不能給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”因此，在美術課堂教學中，對于學生的創作作品，教師要用欣賞的肯定的眼光去評價學生，不能從專業的角度過分地刁難學生，以免挫傷學生的創作熱情，要善于從學生的作品中發現學生的優勢和長處，通過有有效的指導和鼓勵，讓學生不斷提高自身的美術水平。如評價《水墨畫——動物》這一課時，我以組為單位進行評價打分，讓學生將畫好水墨畫—動物放在教學最顯眼的的進行展示，而教師并為每個學生的作品拍照留念，讓學生心生成功感， 因作品被肯定而樹立起自信心。獲勝的同學還會得到“小小優秀國畫師”的榮譽稱號。用這種教學方式大大提高了學生自信心，讓他們在自我肯定中實現自我價值。

1.5多媒體教學再現經典藝術作品

多媒體將經典的藝術作品用彩色、圖像、聲音的形式表達出來，讓學生從視覺、聽覺、觸覺等方面去感受經典藝術作品的魅力。通過多媒體教學，教師可以用自己專業的知識和眼光向學生講解經典藝術作品的特色，讓學生更直觀地了解經典藝術作品的妙處，開闊學生的視野，豐富了學生的美術知識，提高了學生的審美品位和美術素養。

2結語

興趣是學生最好的老師，用興趣來提高學習的積極性，是有效提高自己學習能力的切入點，在小學美術教學中，教師應根據教學內容合理創設情境，用創設的情境來吸引學生的注意力，將學生的注意力聚焦到課堂教學上，從而再引導學生學習美術知識，進而全面提高美術水平。通過美化教室環境，用美的情境熏陶感染學生;創設引人入勝的故事情境，用故事住學生的心;創設道具演示情境;用道具喚醒學生對美的的欲望;創設設置留白情境，讓學生發揮天馬行空的相像力;創設趣味評價情境，用趣味來增加學生的自信心;用多媒體教學再現經典藝術作品，豐富學生的美術知識，提高學生的審美品位和美術素養。

參考文獻

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