淺論高中信息技術核心素養中計算思維的教學策略

譚良友

摘要：在總結近十年來高中信息技術課程改革的寶貴經驗基礎上，教育部對高中信息技術課程標準進行了修訂。本次修訂的首次確定了學科核心，包括信息意識、計算思維、數學化學習與創新、信息社會責任四項核心內容，而計算思維又是這四項核心內容基礎性、核心性的內容。為了適應這一學科新變化，本文首先區分計算思維與以往的程序設計課的異同，再從多個方面提出如何在課堂中開展計算思維的教學，最后，計算思維不只是內容上的改變，還有教師教學方式的改變。

關鍵詞 信息技術 核心素養 計算思維

2017年《高中信息技術課程標準》新修訂發布，首次確定了信息技術核心素養的四個要素：信息意識、計算思維、數字化學習與創新和信息社會責任。信息技術核心素養的確定，進一步厘清了信息技術教育的實質內涵，形成比較穩定學科概念體系，有效的解決了現在階段信息技術教學工具化、表面化的問題，使學生能將信息技術應用在學習和生活中，適應終身發展和社會發展的需要。

計算思維具有基礎性和核心性特征，是高中信息技術課程里最重要要素。那么，計算思維跟以前的算法與程序設計課有什么異同呢？我們應該怎樣在教學中有效的開展計算思維教學呢？

1計算思維與程序設計教學的相同和不同處

相同：兩者都要基于某一程序設計語言來開展教學，在教學中，都要借助編程工具。

不同：計算思維是要培養學生在日常生活中使用形式化、模型化、自動化、系統化的方法來解決實際問題，符合學科核心素養要求，有利于學生的終身發展。程序設計只是針對計算機領域中某一特定的程序設計語言，對于大部分學生來說，入門難，興趣低。

2開展計算機思維的教學策略

2.1教學內容生活化

“教學回歸生活世界”是早些年熱議的問題，這個問題與我國著名教育家陶行知提出“生活即教育”這個理念基本相同，兩者都是以學生全面發展為基本目的，根據社會經濟發展的不同來制定培養內容。

當今信息技術發展一日千里，這一代學生在這種環境下長大都是“信息土著”，如何有效引導這些“信息土著”合理使用信息，運用信息技術解決問題的方法來解決生活中的問題，是本次修訂后計算思維所要培養的主要內容。

2.2建立與數學相關聯的架構

算法初步是數學的內容，一般是在高一第二學期學習。在課堂內容安排上可以跟數學課進行合理的銜接，讓學生感覺不是學新的知識，而是在對已學的知識進行更深入的了解，這樣就減少學生學習的難度，增加他們學習的興趣，效果事半功倍。

2.3設計任務時采用分層策略

一般信息技術的課堂教學采用的都是常用的“先練習后實踐”模式。但是由于學生有一定的個體差異，所以教師在布置課堂任務時，應改變任務設置單一、硬性評價的做法，因材施教、分層教學，在布置任務時可以將任務分解為基礎任務和挑戰任務。

如：在講到遞歸算法時，由于遞歸算法是一個比較難理解的一個算法，所以在布置任務時，基礎任務是用遞歸算法來計算5！，挑戰任務是完成一個只移動5個碟子的漢諾塔程序。在課堂上，所有學生都完成了基礎任務，有一部分學生在完成基礎任務后還繼續完成了挑戰任務，所有學生在這堂課中都學到了知識，都很滿足。

2.4課程開始階段簡單化

計算思維對于學生來說，是比較陌生的，也跟他們心中可以玩耍的信息技術課有些差距。入門很重要，只有入門了，那接下去的學習就游刃有余了，如果入門難，學生就沒有學習興趣了。要避免這種狀況，可以在開始階段直接不講程序設計，而是通過生活中的解決問題的過程，引申到如何系統化的解決問題，并借助數學中學到的一些流程圖的基本知識來減少陌生感，讓學生知道，計算思維的重要性和在生活中的應用。

2.5以活動與競賽帶動教學

計算思維，主要培養學生在信息社會中解決問題的能力，關鍵是在實踐，在做中學，在學中做。我們要避免紙上談兵，讓學生學到的知識有發揮、展示的地方。如，可以在學校舉辦科技創新比賽和信息學奧賽興趣小組，讓學有余力的學生有發揮能力的舞臺。通過活動與競賽可以很好的調動學生興趣，教學效果是非常明顯的，也為這些學生到下個學習階段打下堅實的知識基礎。

2.6注重發揮游戲教學中的積極作用

一直以來，游戲均被學校、班主任認為是洪水猛獸，但事實上并非所有的游戲都是無益的。實際上，幾乎大部分學生都有玩游戲的經歷，還有不少學生是沉迷在游戲中。興趣是最好的老師，大部分學生對游戲是沒有抵抗力，我們在可以課堂中引用一些輕松、益智小游戲供學生去學習，可激發學生學習程序設計的動力，讓學生形成主動積極的學習態度。通過分析游戲，學生可以掌握分析問題的方法;通過設計游戲，學生可以掌握解決問題的方法;通過測試游戲，學生可以體驗解決問題后的快樂和成就感。

2.7創建網絡學習平臺

信息技術課課時少，間隔長，導致學生知識遺忘率是很高的。網絡學習平臺可以解決這個問題，學生通過這個平臺不但可以復習課堂的內容，還可以學到有限的課堂不能覆蓋的知識點，而且還可以跟其他同學進行交流。讓有限的課堂通過網絡變成無限的課堂，大大的拓寬學生獲取知識的途徑。

計算思維是信息技術課程里一個嶄新的、重要的要素，對信息技術課的定位起到了決定性的作用，我們要抓住這個信息技術的根本，將學生培養成能適應當前信息社會發展的合格公民。此外，計算思維對于大部分信息技術教師來說，是一個嶄新的課題，我們不但要從教學內容上進行適應，更重要的是要從思維上適應它，擁抱它。

參考文獻

[1] 李鋒，趙健.高中信息技術課程標準修訂：理念與內容[J].中國電化教育，2016（12）.

[2] 肖廣德，黃榮懷.高中信息技術課程實施中的問題與新課標的考量[J].中國電化教育，2016（12）.