初中物理中考一輪復習有效性探究

張麗萍

（內蒙古巴彥淖爾市烏拉特中旗第一中學，內蒙古巴彥淖爾 015300）

本教學案例從授課教師的教學過程、學生的學習過程、反饋情況幾方面來探討初中物理一輪復習之力學復習的有效性。

該節教學內容：《壓強浮力綜合計算——液面升降問題》。該節教學內容在初中物理中所占的地位：屬于力學部分中的重點知識，中考題中將以綜合計算的形式出現，占分比例大。教師情況：是包頭市某重點中學的一位優秀物理教師，中學一級。授課班級情況：初三年級學情最好的班級，學生基礎扎實，運算能力較強。

1 初中物理“液面升降問題（引起壓強變化）”教學案例分析

1.1 優點

（1）復習內容緊扣中考復習命題說明，初中物理分為力、熱、光、電四大板塊，其中力、電兩大板塊占據中考試題約80%的內容，初中物理試題總分60分，共13道題，分值小，題量少，試題既面向全體，又注重選拔，因而試卷中力學、電學所占地位尤為突顯，最后兩道計算題以考查力、電知識為主，且綜合性較強。

基于以上原因，一般物理中考試題第一道計算題常以浮力為載體，融入壓強及簡單機械知識。

該教師把握中考《物理課標》標準，以浮力與壓強綜合計算之液面升降問題摘出來作為一個專題進行復習，可見對中考考綱研究透徹。

（2）教師備課精細，知識點羅列全面。將物體浸入水中的六種情況（包括借助外力）一一作詳細受力分析，推導得出ΔP與ΔF的關系，繼而推出普遍規律，使學生在復習舊知識的同時，得以新的拓展。

1.2 存在的不足

（1）教學過程中由淺入深的過渡做的不合理。由一道較簡單的例題直接進行到對六種浮沉情況的受力分析，分析過程既運用二力平衡知識，又需用到作用力與反作用力的的相關知識，對于剛進入一輪復習的學生而言，難度大，學生接收效果不夠理想。

2 改進建議

2.1 教學內容方面

雖然初中階段的教學應注重與高中知識的銜接，為學生高中階段的學習做好鋪墊，但教師一定要把握適度原則，過與不及均起不到應有的教學效果。

一節常規的浮力與液體壓強相結合的綜合復習課，對于初中生而言，本身已有一定難度，學生能夠靈活運用阿基米德原理解題，已經體現出其綜合解題能力，而該教師又運用了二力平衡以及作用力與反作用力知識進行拓展，雖然這些知識也屬于《中考考綱》中要求范圍之內，但運用于浮力與液體壓強的綜合復習中，感覺很牽強。

將抽象的知識形象化，更適合初中學生的學習特點。

2.2 教學方法方面

由于該節課所涉及的知識對于學生而言難于理解，因此授課教師除了開始引題時所用的例題是學生獨立完成之外（連同教師評價用時約10分鐘），剩余部分幾乎全部是教師的講解過程，沒有師生互動環節。

另外，基于初中學生的年齡特點，獨立學習能力有限，而復習課相比較新授課而言，有容量大、整合性強等特點，如何盡可能多的讓學生主動去獨立解題，歸納知識點，這就需要教師從以下兩點入手：

（1）充分了解所教班級的學情。我們常提“因材施教”、“因地制宜”中考復習更應該遵守這一規則，我市今年中考改用包頭中考題，包頭中考題有一非常明顯的特點就是試題梯度明顯，為不同層次的高中學校輸送學生。因而在復習過程中，教師如果只顧及自己的復習內容，不去了解所教班級的學情，除了會導致學優生“吃不飽”，后進生“不消化”之外，想開展學生獨立完成學習內容的模式，更是不可能。行之有效的方法就是分層進行復習，教師課下要備課充分，課上針對基礎知識掌握程度不同的學生，進行相對應的訓練。

（2）充分了解每節復習課的難易程度。不同的章節對于學生而言，其難易程度是不同的，例如：多數學生對聲、光、熱等知識掌握的扎實，而復習到浮力、電功率等知識時，部分學生明顯“后進”。教師在課前的備課過程中，先確定該節課的難易程度，哪些內容適合學生獨立完成，如若遇到較難理解的部分，則教師應該多做講解。

依據以上兩點酌情“下放主動權”，做到有的放矢，才能既讓學生有效掌握該節的知識，達到預期目的，又有效鍛煉了學生的獨立解題能力和知識整合能力。

3 結語

一輪復習是一個重要的中考復習環節，通過一輪復習，需讓學生建立一個整體的復習概念，有獨立的解題思路，掌握常用的解題技巧，最終能將知識轉化為能力。

如何能讓學生達到上述的復習目的，首先教師需要做出一個長效的復習計劃，有較為完善的備考策略。復習過程中，除了要有目的的讓學生將之前所學的知識點連成線，進而構成知識網之外，還需注重強化學生讀題能力、審題能力、知識整合能力，且做切實有效的練習。復習過程中需要回避的常見問題：目標不明確，只注重知識講解，不注重內在聯系：過于受復習資料的影響，沒有自己完整的復習計劃。

總之，無論是新授課，還是復習課，“下放主動權，課堂動起來”才是有效、高效的學習方式，讓學生選擇“合作”，教與學才能“共贏”。