問題導向優化初中英語閱讀教學的探討

摘要：隨著近年來我國在國際上的地位不斷得到提升，我國對于英語的教學愈加重視。英語作為一種國際化的語言，在國際交往中起著重要的交流媒介作用。對于初中英語的教學，我國新課改以及素質教育提出了更高的要求，以培養學生英語思維能力、英語語言組織、表達能力為主要的教學目標，從而提升學生的英語綜合能力。而在英語的教學中，英語閱讀是十分重要的一個教學環節，培養學生的閱讀能力對學生英語素質的提升有很大的幫助。本文首先分析了我國初中英語的教學現狀，然后提出了問題導向優化學生初中英語閱讀的有效策略。

關鍵詞：問題導向;初中英語教學;策略

初中英語閱讀能力作為一項重要的能力，在初中英語占據著中心的地位，培養學生的閱讀能力，能夠提升學生的聽、說、讀、寫等各項能力，也有助于學生從閱讀中學會英語的實際應用。教師通過一定的教學方法和教學手段，提升學生的英語閱讀能力，教會學生英語閱讀的核心方法，讓學生不僅能夠從閱讀中學習到英語專業的知識，還能夠開拓視野，提升自身的綜合素質能力。目前我國在初中英語教學方面還存在一些問題，導致學生的英語能力沒有得到提升，本文將通過各方面的分析，為提升初中英語閱讀質量提出相關策略。

一、 初中英語閱讀教學現狀

（一） 教師對英語閱讀能力培養的重視度不夠

部分初中英語教師還是秉持著傳統的教育理念，以考試為主要的教學目的，這種應試教育的思想影響著教師的教學觀念。教師認為提升學生的學習成績是最主要的，因此在平常的教學中，比較重視課本理論的教學，對于學生英語閱讀能力的培養沒有足夠的重視。通常在閱讀部分的教學時，教師都會采取：讀文章、解釋生、句子講解、題目講解這幾個步驟，這樣的形式化教學使得閱讀能力的培養成為一個枯燥的教學過程中，學生提不起學習興趣，學習效率自然會下降。

（二） 沒有進行專門的英語閱讀能力培訓課程

由于學校以及教師對初中英語閱讀能力的培養不夠重視，這就直接導致了在教學過程中，學校沒有安排專門的閱讀能力培養課程，教師也沒有將對學生的閱讀能力培養獨立于教學計劃中，因此學生就難以得到系統化的英語閱讀能力的培養。且在教學的過程中，教師一般都是在教學中穿插進行閱讀的講解，也只對一些重點的文章進行機械化的講解，學生閱讀能力只能從零星的講解中得到緩慢的提升，部分學生基礎知識不好，在閱讀部分的學習中就有很大的困難。沒有獨立的閱讀能力培養課程，使得學生得不到系統化閱讀能力的培養，這對學生以后綜合素質能力的提升必然會有一定的影響。

（三） 學生缺乏良好的閱讀習慣

由于以上兩個原因的影響，學生難以得到閱讀能力的培養和訓練，因此在平時的閱讀過程中，學生形成了不好的學習習慣。例如，很多學生在碰到閱讀題時首先不是瀏覽全文、了解大意，而是逐字逐句理解，這樣不僅效率低下，而且對學生基礎詞匯的要求很高，詞匯量不夠大就難以進行;還有的學生在閱讀的過程中局限于某一句的理解，影響了對文章整體的理解，最終導致在大的方向上出現偏差。這些不好的閱讀習慣不僅影響了學生閱讀的效率、閱讀的準確率，還使得學生對閱讀產生畏懼感，這對學生英語閱讀能力的培養有很大的影響。

二、 問題導向優化學生初中英語閱讀的有效策略

（一） 課堂提問要激發學生的學習興趣

教師在課堂上提問的問題要進行有效的設計，應該在學生現有的基礎上換個角度，將原本理論化、專業化的知識轉化為學生可以理解的問題。例如在學習“Whats a White Lie.”時，教師在課堂上可以設計出以下幾種有趣的提問：“Whats your favorite color？”“What do you think these colors mean？”“What do you think white lies are？”。通過將本文的內容曲面化，先引入“顏色”的話題，然后激發學生的討論興趣，最后再切入主題，這樣的提問方式會大大增加學生的學習積極性。

（二） 提問要呈現出階梯式前進

在學習的過程中，教師在課堂上的提問，要呈現出階梯式的前進，讓學生一步一步深入到本堂課的主題，讓學生有一個良好的心理準備，從而才能激發學生的學習興趣，為學生的英語閱讀打下一個良好的基礎。例如在學習“Whats your favourite food？”這一節內容時，教師可以以問題為導向，提出以下問題供學生討論：“Whats your favourite food？”“Why do you like noodles？”“What do you eat for breakfast/lunch/dinner？”“Can you tell us about a noodle shop you like？”通過階梯式的提問，不但能夠激發學生對于課堂問題討論的積極性，提升學生閱讀理解能力，還能夠提高學生的交流和表達能力。

（三） 培養學生對文章的深入理解

想要提升學生的閱讀理解能力，在教學的過程中，就應當逐漸培養學生對文章的深入理解，理解文章的中心大意和文章要表達的主旨和內涵，只有在前期打好閱讀理解的基礎，才能提升學生自身的綜合素質能力和英語的學習能力。具體的做法就是在每學完一篇閱讀理解文章之后，教師需要讓學生準備好對這篇文章的理解，然后在臺上分享自己對這篇文章主旨大意的理解，每一位學生對于每一篇文章都是有自己的理解的，通過不同學生的分享，能讓整個班集體的學生得到更多的啟發，從而提升班級學生整體對于文章的理解水平，有效提升英語閱讀教學的課堂效率。

三、 結束語

英語已經成為交流的必備工具之一，我國在初中英語的教育上也有很高的要求。在初中英語閱讀能力的培養上，教師需要在教學的同時注重對學生閱讀能力的培養。通過問題導向優化初中英語閱讀的教學，從而提升學生的英語閱讀能力，提高我國初中英語教學課堂的質量，構建高效課堂，為社會發展提供更多專業化的優秀人才。

參考文獻：

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作者簡介：

徐玲波，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第二中學。