小學數學小組合作學習探究

摘要：小學教學注重培養(yǎng)學生的思維發(fā)散能力，而數學這門學科對邏輯思維方面要求較高，傳統(tǒng)教學模式難以培養(yǎng)學生這種能力，因此，小組合作學習被提出。它是一種新興的教學模式，結合最新的教學理念，不僅能夠提高小學數學課堂的教學效率，還能提高學生團隊協(xié)作和互幫互助的能力。本文討論了小組合作學習對小學數學教學的意義和相應的教學策略。

關鍵詞：小組合作;小學數學;教學策略

現(xiàn)如今，小學教學模式正在改革，傳統(tǒng)教學模式單一，難以激發(fā)學生的學習興趣，數學學習成為部分學生的負擔。小組合作學習就很好的解決了這個問題，這種方法可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力，激發(fā)學生的思維創(chuàng)新能力，提高學生在課堂上的參與度與積極性。

一、 小組合作學習的意義

（一） 符合小學生的年齡特點

小學生正處在好奇心旺盛，注意力難以集中的時期，他們對于活動參與積極性很高，這個年齡也是他們培養(yǎng)自主學習能力，形成邏輯思維的時期，教師應該把教學中心放在對孩子能力的培養(yǎng)上。小組合作學習模式可以綜合提升學生的各方面能力，此外，更加自由的學習方式符合學生的期望，在教師的引導下，學生們愿意配合老師完成教學任務，小組合作學習在小學數學中的應用非常合適。

（二） 有助于提升數學教學效果

小學數學這門學科相對枯燥，傳統(tǒng)的教學方法難以吸引學生的注意力，學生的課堂積極性不大。而數學學科的基本性質決定了這門學科適合小組合作學習，學生通過小組合作往往可以討論出更多解題思路，對于數學題目的理解更加深入。同時，小組合作學習可以節(jié)省學生的思考時間，避免了在一道題耗費過長時間。學習好的同學幫助學習差的學生，在給別的同學講解的時候自己也進行了復習，對自己的成績提升也有好處。大家發(fā)揮各自的優(yōu)勢，互相幫助，共同進步，無形中提高了整體的學習效率。

二、 小學數學課堂教學中小組合作教學策略

（一） 合理設置合作小組

在教學工作中，教師應該根據學生的實際情況，對學生進行合理的分組。小組成員的選擇與組合對于小組合作學習效果非常重要。在一個學習小組中，每個成員不一定是最優(yōu)秀的，但一定要是配合度最強的。所以，教師在給學生分組時要多下功夫，綜合考慮每個學生的特點，力求最后的小組配合力較強。在整體分配中，還要保證各小組實力的平衡，以便充分實現(xiàn)小組之間的合作競爭。讓成績好的學生幫助成績差的學生，有助于提高整個班級的水平。在分組時，一般讓4-6個人為一個小組，可以考慮讓組員輪流做組長，鍛煉每個人的領導能力。小組分好后，要明確每個組員的職責與角色，使大家分工明確，更加高效的完成學習任務。在進行小組合作教學時，應該給予每個成員發(fā)言的機會。此外，教師應該明確各組的學習任務，可以通過小組加分的方式提升學生小組完成學習任務的積極性。最后，教師可以鼓勵學生制定小組規(guī)則，讓小組成員有秩序的回答問題。在教學的過程中，教師要引導學生和團隊分工合作共同完成學習任務，充分發(fā)揮個體和集體的力量。

（二） 情景教學的恰當運用

為了提高課堂教學氛圍的愉悅性，教師可以將小組合作與情景教學結合起來，從根本上激發(fā)學生的學習積極性。教師在授課前，要充分的了解和分析教學內容，創(chuàng)新教學方法，設計有意思的情景，把教學內容合理地融入情境中，激發(fā)學生的學習熱情。例如，當講到平行四邊形時，教師可以先問問學生生活中都有哪些物體的形狀是平行四邊形的，這種形狀對于物體有什么好處，課下可以給學生布置作業(yè)，以小組為單位，拍攝生活中的平行四邊形，然后在下一節(jié)課各小組相互交流。這種情景教學能夠把課堂教學內容與實際生活結合起來，有助于激發(fā)學生的學習興趣。接下來，教師引導學生用平行四邊形設計作品，各小組展示自己的作品，老師為學生們講解平行四邊形的特點。這樣的教學模式有趣味性，容易激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂活躍性，對于學生對課堂知識的記憶也非常有幫助。

（三） 教師指導并協(xié)助小組完成任務

學習開始階段，教師分配學習任務，提出要求，讓學生明白這節(jié)課要完成什么任務，側重什么方面，最終要實現(xiàn)什么目標。進行小組合作時，要給小組充分時間準備，討論課題內容，小組成員間進行不同的分工。同時，教師在教學中應該對教學內容和解題思路進行簡略的分析思考，對學生存在的問題進行針對性的指導，幫助學生找到正確的解題思路。教師不能脫離學習小組，要親身參與到每個小組中，聽取每個組員的想法，提出建議。合作小組討論結束后，老師應該對于組討論的結果進行點評和課堂總結，對不足的地方進行補充，這樣才可以實現(xiàn)高質量的小組合作學習。

三、 結語

小組合作學習的教學模式有助于學生養(yǎng)成數學學習的好習慣，提高學生的課堂積極性。以小組為單位進行合作學習，對于教師分配的學習任務進行小組內部討論學習，得出學習結果，能夠有效地鍛煉學生自主學習能力，活躍課堂氣氛，提高小學數學的教學質量。

參考文獻：

[1]胡飛.小學數學小組合作學習有效性研究[J].讀與寫（中旬），2016，13（8）：267-268.

[2]龔園園.小學數學小組合作學習有效性研究[J].新課程·小學，2017（4）：49.

[3]徐文亮.小學數學小組合作學習有效性研究[J].課程教育研究，2015（34）：118.

作者簡介：

熊啟財，貴州省遵義市，貴州省鳳岡縣進化鎮(zhèn)臨江完小。