高中歷史教學中如何正確的開發及應用資源

摘要：近些年來，隨著新課程改革的不斷深入進行，在高中教育體系當中，歷史學科教學活動的開展逐漸受到重視，成為影響學生高考的一項重要因素，如何有效提升教學效果因此也成為廣大高中歷史教育工作者工作中的一項重點內容。在高中歷史教學中，正確的開發以及應用教學資源，是當前教學活動中亟待解決的一項難題。為此，本文主要針對高中歷史教學中如何正確的開發及應用資源展開深入探討，希望能夠對高中歷史學科教學活動的發展帶來積極影響。

關鍵詞：高中;歷史教學;開發;應用資源

在新課程教學改革的客觀影響之下，高中教學活動的開展，更加強調教學效果的提升。聯系生活實際以及社會發展現狀展開教學內容，拓寬教學資源，實現對教學資源的有效利用，成為現階段高中歷史教學中需要加強重視力度的內容，也能夠促進學生學習興趣的培養以及教學效果的提升。因此，對于高中歷史教學中如何正確的開發及應用資源，具有不可忽視的影響。

一、 在課堂中進行教學資源的穿插講解

高中歷史教學活動的開展，教學內容主要是基于教材基礎之上展開的，針對于歷史教學中歷史的演變過程，通常是以專題的形式開展。想要更為有效的進行資源的開發以及應用，因此，需要教師能夠將相關的歷史資源作為補充內容，結合教材教學需要，展開穿插式的講解，并豐富教材教學內容。教師可以結合本地區的實際情況，在歷史教學中，聯系地區歷史內容為學生展開教學的講解。例如在進行《秦始皇統一六國》的歷史教學中，教師可以向學生講解甘肅省的歷史文化，“為什么甘肅禮縣被稱之為秦皇故里？”這是因為秦始皇祖先的第一陵園位于甘肅禮縣大堡子山，這里具有規模較為龐大的古墓群。通過對課本知識的補充以及拓展，使得學生能夠加深對于歷史知識的認知，同時能夠對本地區文化有著充分的了解，了解某一地區的歷史變遷過程，使得學生對歷史的學習更為深刻。

二、 將課堂教學內容逐漸向第二課堂拓展

在新課程教學改革的客觀影響之下，高中歷史教學活動的開展，旨在能夠提升課堂教學效果。教學改革之下的高中歷史課堂教學內容也逐漸由呆板單一的教學內容逐漸向探究性教學活動方面相轉變。學生的歷史學科學習素養獲得提升，同時學生的實踐能力以及探究意識的提升也受到廣泛關注，歷史責任感以及歷史意識的培養尤為重要。根據現有的實踐資源，使教師教學工作的開展不能夠僅僅拘泥于課堂教學，開辟第二課堂教學也十分重要。因此，需要教師能夠再結合課堂教學的基礎之上，對學生展開實地觀察，對于一些基礎性的歷史知識，學生可以通過課堂教學了解到，而實地考察，使得學生能夠學習到更多書本以外的知識，加深自身對于家鄉歷史文化的認知。教師可以組織學生利用課下時間去當地的歷史文化遺址加以參觀，例如一些抗戰遺址，這不僅是愛國主義教育的一項重要內容，也是學生近距離接觸歷史的一項重要渠道。學生在參觀相關歷史遺址的同時，教師需要對其加以講解，并能夠聯系所學過的歷史知識，使得歷史知識得以靈活運用，增強學生對于歷史文化的認知，近距離感受歷史、了解歷史。

三、 在小組中加強探究性學習

受到新課程教學改革的客觀影響，高中歷史教學想要獲得顯著的教學效果，需要教師能夠重視其教學方法的改變，對教學資源加以明確的開發以及利用是十分關鍵的。為此，在教學實踐中，教師可以通過小組合作教學的形式，將學生分成若干個小組展開探究性學習，倡導學生自主學習。展現出課堂學習中學生的主體性地位，并能夠引導學生對現有學習資源的挖掘以及利用。教師需要綜合學生的發展水平以及興趣情況展開分組，平衡各小組學生的綜合能力，并在小組中展開分工，選出小組長，組員之間要相互配合。學生可以結合本地區的歷史文化遺跡，從典型的內容方面入手，了解文化遺存的時代范圍以及分期，同時具體出土了哪些器物，包括何種生產工具等等。并要求學生能夠撰寫探究報告，在完成所有的研究內容之后，每組需要派一名代表將探究結果與全班同學展開分享。最后，由教師對學生的探究內容加以總結，這樣能夠加深對于歷史文化遺跡探究的認知，并結合教材學習內容加深了解。

四、 結束語

歷史作為高中教育體系的中的一門重要學科，在新課程改革的影響之下，教學效果的提升受到廣大教育工作者的重視。高中歷史教學在現階段不能僅僅依靠課本知識內容展開教學，還應當對一些教學資源加以開發以及利用。因此，需要教師能夠在根本上轉變教學方法，并結合學生學習階段的實際需要展開教學活動，以此在根本上提升課堂教學效果。

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作者簡介：

宋永久，江西省贛州市，江西省贛州市會昌縣會昌中學。