初中化學教學中范例的合理運用分析

摘要：隨著我國教育事業的不斷整改，各個階段的各個課程教師都正在積極探索有效的教學方法。如何有效開展初中化學教學工作，已經成為了當前教育工作者需要高度重視的問題，合理運用范例教學方法，不僅能充分調動學生學習化學的興趣，還能有效提升初中化學教學質量。本文主要針對初中化學教學中范例的合理運用方法展開較為深入的分析，希望能為相關人士提供些許參考。

關鍵詞：初中化學;范例教學;運用

一、 引言

化學作為初中教育體系當中最為重要的一門學科，針對學生的思維能力有很高的要求，但是根據目前我國初中教育現狀來看，大部分教師還在教學當中運用傳統的灌輸式教學方式開展教學，對于學生學習化學知識造成了嚴重影響，而范例教學作為新型教學方法，不僅有效強化了學生的自主學習能力，更是成為了學生在學習當中的催化劑。

二、 初中化學教學合理運用范例的意義

（一） 提升學生的學習能力

現如今，大部分教師都在教學中傾向于傳授知識，學生也只是被動式接收學習知識，沒能充分意識到學生的主體作用，不僅促使學生針對學習化學失去學習興趣，還會導致學生養成惰性思維方式，惰于獨立思考和獨立學習。但是若是在初中化學教學中運用范例教學的話，不僅能調動學生的學習興趣，激發學生學習動力，還能有效提升初中化學教學質量和教學效果，從而有目的性的開展化學教學，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。

（二） 提升學生的創新能力

由于初中化學教師長時間受應試教學影響，重理論輕實踐已經成為了當前課堂教學中最為普遍的現象。但是通過范例教學營造環境，能夠把學生帶入到實際當中，促使學生和化學之間的距離能夠不斷拉近，從而幫助學生充分認識物質結構、物質外觀等內容，合理運用已學知識把性質不同的物質實現重新組合，將在整個教學當中逐漸提升學生的創新實踐能力。

三、 初中化學教學中合理運用范例的方法

（一） 確定教學目標合理選擇教學范例

教學目標主要是指在教學活動中所期待得到的學生的學習結果，教師需要針對學生所要完成的學習任務創設教學目標。在初中化學教學中合理運用范例教學方法能有效提升學生學習能力，促使教學達到某一標準，并且能夠順利完成測試。教師應當在組織教學中充分掌握教學內容和學生的實際學習能力，然后再根據學生的學習能力進行明確教學目標，有效結合教學目標、教學原理以及教學內容等，為學生選擇合理的教學范例開展教學。在初中化學教學當中運用范例教學法，不僅能促使學生充分掌握教學內容，還能為學生提供多種解題方法。

例如：當學生在學習初中滬教版九年級下冊第7章節中《應用廣泛的酸、堿、鹽》第1節“溶液的酸堿性”這一章節知識點時，化學教師可以先在上課之前為學生準備好兩個試管，并且要在試管當中盛好紫甘藍汁，然后分別把白醋和小蘇打注入到已經盛好紫甘藍汁的試管當中，當教師進行注入時就會發現，把白醋注入到紫甘藍汁試管中，試管中的液體會呈現紅色，但是把小蘇打注入到紫甘藍汁中卻會促使液體呈現藍色，由于不同的材料引發了不同的化學反應，這時教師就可以讓學生進行思考為什么“紫甘藍汁會出現變色的現象”，促使學生針對這一問題展開激烈的探討。當學生通過實質的教學范例開始探討時，化學教師就可以根據學生進行探討的內容實現總結，從而分析出學生對化學知識認識的盲區和優勢，作為創設教學計劃的基礎內容，通過范例教學能有效提升初中化學教學質量和教學效果。

（二） 根據范例內容創設良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍對于學生的學習態度和學習興趣都有著重要作用，從最初的“孟母三遷”這一典例，就能感受到身處環境和氛圍對個人成長有著重要影響。所以，這就需要初中化學教師能夠在教學中高度重視培養學生們的學習氛圍，促使學生能夠在良好的課堂氛圍當中進行學習化學知識，使學生被動的學習態度逐漸整改成為主動學習，從而為學生進行學習化學知識奠定良好的學習基礎。例如：當學生在學習初中滬教版九年級下冊第7章節中《應用廣泛的酸、堿、鹽》第2節“常見的酸和堿”這一章節知識點時，教師就可以為學生舉出一些在日常生活中常見的范例，稀鹽酸可以和氧化鐵之間產生化學反應，那么人們可以合理運用這一化學性質，從而針對鐵質的物品進行除銹工作，將以聯系日常生活的形式，為學生營造出良好的范例教學氛圍，充分調動學生對學習化學知識的積極性和興趣，有助于提升整體課堂教學氛圍，促使學生能全身心的投入到化學知識中。

（三） 依照范例選擇合適的化學教學方法

初中化學教師應當在教學當中依照教學內容選擇范例開展教學，范例當中不僅需要包含學生已經學習過的知識內容，還需要包含新的化學知識，促使學生能夠在范例教學中實現溫故而知新。與此同時，初中化學教師還需要全方面考慮每名學生的實際學習能力和知識水平，根據學生的學習能力進行選擇范例，并且還需要盡可能針對一個問題進行選擇范例。由于范例不同，所以教師也需要運用不同的教學方法進行教學，當前最為常見的教學方式可以劃分成為兩種：第一種是專門針對范例開始探討交流，該方法的教學模式是教師給予學生充足的時間針對范例開始探討，使學生能從抽象的概念逐漸轉換成為生動;第二種是開展專題探討，教師需要和學生一同進行分析和探討某一問題，尤其針對學生不容易掌握的范例，教師需要給予適當的指導，從而培養學生針對問題的分析能力和解決能力。

四、 結束語

綜上所述，隨著社會的不斷發展進步，化學和人們的日常生活、學習有著密切聯系，而化學又是作為初中教學階段中的主要科學，所以，這就需要初中化學教師，能夠充分引入合適的范例開始教學，充分激發學生的學習興趣，促使學生能夠在范例教學中更好地了解化學知識，以此來有效提升學生的化學水平和核心素養形成，進一步促進學生的快速發展。

參考文獻：

[1]郭滿生.范例教學在初中化學教學中的具體應用[J].名師在線，2017（24）：33-34.

[2]李毅敏.范例教學在當前初中化學教學中的應用探討[J].課程教育研究，2017（46）：177.

作者簡介：

鄒秋紅，福建省泉州市，福建省泉州市晉江市英林中學。