培養(yǎng)學生學習小學數學的興趣之我見

摘要：刺激學生最好的方式，就是想盡一切辦法培養(yǎng)和提高學習興趣，讓課堂充滿趣味性，讓學生真正把課堂當作活動的場所，滿足不同的需求，內心產生巨大的學習動力，以最大限度地激發(fā)和調動學生強烈的求知欲。為此，小學數學教師要根據不同的教學內容，針對小學生好奇心濃郁、活潑好動的性格，設計靈活多變的教學環(huán)節(jié)，采用不同形式的教學策略，創(chuàng)設多元化的教學情境，增強學生學習數學的自信心，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，從而提高學習數學的效率和質量。

關鍵詞：培養(yǎng);學生;學習;小學數學;興趣

學生學習興趣的培養(yǎng)，是目前廣大一線教師所關注的焦點問題，更是學生學習學科知識的一種需要、一種快樂，能夠全面推動課堂教學改革的深入進行。小學數學作為一門基礎性的科目，其抽象性、邏輯性的特征，能在一定程度上給學生帶來很多的問題，長此以往，學生就會失去學習數學的興趣，導致課堂沒有實際的效果。鑒于此，小學數學教師要科學地運用各種手段，優(yōu)化課堂教學模式，精心地設計教學結構，豐富和拓寬教學范圍，為學生制定明確的學習目標，開啟學生創(chuàng)新智慧的大門，運用激勵性的評價方法，讓學生輕松自在地學習數學知識，領悟出學習數學的內涵和真諦，從而讓學生對數學知識保持長久的興趣。下面，結合小學數學課堂的教學實踐，就如何培養(yǎng)學生的學習興趣，提出以下教學策略：

一、 把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)，點燃學生的學習興趣

課堂教學各個環(huán)節(jié)之間有著密切的關系，是不容分割的整體。只有在實際的小學數學教學中，教師認識到各個環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，讓學生對學習數學知識產生強烈的渴求心理，為學生提供更多的機會，盡情地展示個人的才智，讓學生有體會快樂和成功的機會，激發(fā)學生內在的學習欲望，盡最大可能地獲取數學知識，以提高學生的學習成效。一旦學生在探索過程中思維受阻時，小學數學教師只作適當的提示和暗示，讓學生體會到所學會的知識是自己“發(fā)現(xiàn)”的，自己“創(chuàng)造”出來的，以滿足他們的求知心理，從而使其體會到自己的成功和進步，促進學習的主動性。如教學《兩位數乘兩位數——筆算乘法》一課時，讓學生在筆算兩位數乘一位數已有經驗的基礎上，自己經歷探索兩位數乘兩位數的筆算過程，嘗試歸納計算方法，自我發(fā)現(xiàn)解決實際問題中可能出現(xiàn)的錯誤。教師只是適時的提示、強調，及時的肯定、贊賞，讓學生在教學活動中充分發(fā)揮主體作用，通過不斷探索，逐步體驗成功，享受成果。這樣，學生通過自己的探索和思考而獲得的知識，理解是深刻的。學生體驗到探索成功的樂趣后，增強信心，勇于競爭，將會更加努力、更加主動地學習。

二、 創(chuàng)設動手操作的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

小學生的天性就是好玩、愛動，更愿意參與到自己喜歡的活動中，扮演自己所喜好的角色，增強情感體驗。小學數學教師要積極地創(chuàng)設情境，刺激學生的各種感官，讓課堂更加的形象、生動、具體，把抽象的知識變得更加直觀，促使學生更加全面地理解知識，真正把學生帶入到活動中，提高學生的參與意識和操作水平。比如：教學生分一分，你有幾種分法時，如果光憑老師在黑板上講怎么怎么分，怎么分更好，老師在上面就是說得天花亂墜，下面是聽的聽，玩的玩，到頭來還是半懂，于是我決定放手讓學生自己分，從中找出分的方法。讓學生事先準備100根小棒，第一次分20根，把它平均分成4份，學生們一根一根地分，不一會兒就分完了，得到每份5根，接著第二次把40根平均分成6份，學生又很快分完，這時有的學生叫道太容易了，于是加大難度進行第三次分小棒把100根平均分成6分，有的學生開始認真一根一根地分，有幾個學生注意到一根一根地分太麻煩，就2根2根地分，還是覺得分的次數太多，就5根5根地分，有的同學發(fā)現(xiàn)10根10根地分會更快……從而總結出分大數時盡量分大的數目如10根10根地分，5根5根地分，然后再分小的數目，這樣會分得更快。在整堂課中學生都積極參與其中，通過自己動手分和聽別的同學匯報，很容易就掌握如何分，如何分得更快更好。

三、 舉行豐富多彩的數學競賽，提高學生的學習興趣

在經過大量的實踐驗證后，適當的教學競賽，能讓學生更加積極地學習學科知識，感受到學習的樂趣。小學數學教師要運用競賽等各種活動，促使學生求知欲的增強，積極地表現(xiàn)自己，更加努力地學習數學知識，提高學生的競爭意識和團隊精神，增強學生克服困難的信心和決心，從而促使學生主動地探究數學知識。為此，在小學數學課堂教學中，可開展“比一比”“爭當小小數學家”“算術擂臺賽”等學習競賽活動，使學生在競賽中學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性。在教學中，我經常組織“比一比，賽一賽”“奪紅旗”之類的競賽活動。如：在上一年級上冊《猜數游戲》中把學生分成4組，分別取名為蘋果隊、西瓜隊、香蕉隊、橘子隊，每回答對一道題組里前進一格，哪個組先到達山頂就勝利，勝利組的每個學生獲得一朵小紅花。每個組的學生都踴躍舉手，積極發(fā)言，為自己能為組里爭取前進一格而高興。

綜上所述，課堂教學改革在全面推進的過程中，尤為注意學生學習興趣的培養(yǎng)和提高。小學數學教師要合理地運用不同的教學模式，把握住以上方式，充分而全面地利用各種有效的資源，營造輕松愉悅的課堂氛圍，密切關注學生的個性差異，促使學生更加積極地探索新知識，讓學生更加靈活地運用數學知識，調動學生潛在的學習動機，引領學生主動地探究未知的世界，從而獲取理想的教學效果。

參考文獻：

[1]劉淑賢.在小學數學應用題教學中激發(fā)學生學習興趣的策略研究[J].學周刊，2016（7）：84-85.

[2]張曉燕.小學數學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)和提高[J].教育界，2017（11）：206-207.

作者簡介：

朱世玲，重慶市，重慶市渝北區(qū)南方玫瑰城實驗小學校。