談初中化學教學中自主學習的培養

摘要：自主學習是學生者把握自己學習的一種能力。培養學習者的學習自主性，既要幫助他們增強學習的動力，增強學習者的自信心，培養濃厚的學習興趣，更要有意識地培養他們的學習習慣和運用與掌握化學知識的策略，從而達到實現自主學習的目標。

關鍵詞：自主學習;激發興趣;培養興趣;獨立操作;學習習慣

科學技術推動著社會不斷發展進步，要適應不斷發展的社會，學生必須具有終身學習觀并要求具備一定的自主學習的能力。因此，我認為在初中化學教學中除了傳授知識、技能外，培養學生的自主學習能力也是教育的重要目標。教師應該有意識地加強學生良好的學習習慣和有效的學習策略的培養和指導使學生在學習和運用化學知識過程中逐步學會如何自主學習。作為一名教育工作者應該引導自主學習的觀念，增強學生自主學習的習慣，提高學生自主學習的能力。

一、 確立培養學生自主學習的教學觀念

在教育領域有關自主學習的研究越來越多，但在此問題上理論界定義不一，教育家認為自主學習本質是學習者學習過程中和學習內容的心理關系問題，既是一種超越批判性的思考，決策，以及獨立行動能力，因此他認為自主學習是學習者把握學習的一種能力，具體而言自主學習者能自己設定學習目標確定實現這些目標需要的學習策略，并且有意識地學習和掌握這些策略制定學習計劃，反思自己學習，發現學習中存在的問題，選擇和確定相關的學習資源和需要的支持及評估促進自己的學習進展。結合初中化學的特點我在教學中使學生在自主學習中設定學習目標，學會發現問題，學會探究方法，學會創新，學會自我激勵與評估學習的進展，學會借助學習資源。同時要求教師在一定程度上注重知識的傳授，堅持以學生為主的前提下確立一種全新的教學理念。注重培養學生學會確定目標、學習方法、自我激勵、培養學生自主學習的能力培養學生自主學習的關鍵在于學習目標的確立，學習方法和策略讓學生由學會到會學。先學會確定小目標，這樣更快捷，易完成，易達到目的，更有效。然后教師給出評價，促進學習策略的形成，引導學生時時達到目標并自我激勵，使學生更自信，同時使學習更便于自學讓學生由“學會到會學”引導學生反思自己的學習，發現并解決學習中存在的問題。學會與教師溝通來提高自身的認知發展水平，并養成自主學習習慣由開始帶有“強制”性的規定小目標（內容）、時間、要求逐步過渡到養成自主性的學習習慣，不斷提高自主學習的能力，也可以在學生中展開相互激勵，相互評價，相互探討的活動，教師給予一定的獎勵。提高學生自主學習的興趣并培養學生歸納總結的能力。在教學中培養學生自主學習的能力，教師在教學中發揮民主，與學生平等相處應善于把課堂的主動權交給學生，以促進學生獨立性和自主性的不斷提高，我經常布置相關的習題讓學生上前面來講解，這些到前面來的學生每人必須力爭尋求多角度的講解方法，我多給予鼓勵這一方面或那一方面你比老師講得好，給學生增加更大的自信，使學生產生動腦、動手、動口的興趣和信心，培養學生自主學習的興趣和自信心，有效的促進學生自主學習能力的發展。

二、 創設良好愉悅的學習環境，培養學生自主學習能力

心理學研究表明學生在心情舒暢，情緒飽滿的情況下大腦皮層易形成興奮中心，容易激活神經系統使感知、注意、思維、想象等心理活動處于積極狀態。在化學教學在教師在培養學生自主學習能力時要以一個平等的研究者、促進者的角色參與學生的探究活動中，尊重每個學生的人格，欣賞每個學生的見解，讓學生感覺教師是他們的朋友，是他們的欣賞者、鼓勵表演者，使他們的心理活動在整個學習過程中處在積極主動愉快的狀態下，在這種愉悅的環境下才能積極主動的學習。

三、 注重良好的學習習慣的養成，培養學生自主學習的能力

在化學教學中教師應該充分發揮學生的主動性。多年的教學實踐告訴我們，你教學生不一定能學會，你做學生看他能知道，你讓做他就能記住。讓學生自己動手設計，探究方法，探究是動手的載體，對象與內容，離開探究就談不上動，動手成了學生探究實驗培養學生發展的重要途徑。在實際化學教學中所應用的教學組形式。

1. 全體學生動手，例如在學習酸、堿、鹽性質時幾乎所有的學生都動手實驗，特別是自制指示劑要求每個學生都制出自己的試劑在實驗中運用，面向全體學生統一在實驗室完成親自動手探究實驗，在此之前還要求學生先認真看書了解實驗內容，有一個總體的思路，這是全體學生一起動手探究實驗，但是這場面不是很容易控制，這種教學模式比較節省時間，并面向全體學生培養全體學生的動手能力。

2. 小組動手，教師把全體學生因時因勢分成幾個小組并適當的進行搭配，就實驗的目的學生分組討論、探究實驗選出人員動手操作，其他同學觀察、歸納、總結結論，這樣雖然不能所有學生動手，但能培養學生觀察歸納總結和表達的能力。

3. 個別動手，我在教學中大多數演示實驗我引導動手能力強的學生來完成，或者教師因人而異地為學生布置不同難度的任務。例如，讓學生尋找廢棄塑料制品代替化學儀器的實驗，讓學生去發現、去探究培養學生獨立動手的能力，這種教育方法雖然比較浪費時間，但如果引導得好能夠促進學生的自律性的增強，有利于培養學生探究實驗的動手能力。

總之，發揮學生的特點，同時教師要有扎實的教學經驗，善于變通的思維，不斷的調動學生積極性的能力和思維方法，教師也要有足夠的耐心，不斷引導，激勵學生的積極性，增強學生的自信心和學習動力，掌握扎實的知識，學生自主學習能力一定能得到有效的培養和提高。

作者簡介：

楊淑蘭，黑龍江省五大連池市，黑龍江省五大連池市沾河初級中學。